小學高年級數學教學中的情感教育滲透

劉文全

摘要：在小學高年級數學教育里，情感教育的應用越來越普遍，其有效性得到了大多人的贊同。就小學生而言，在進行高年級課堂學習階段是他們進一步累積專業知識、培養思維能力和提高實際應用能力的重要階段，與此同時，還是小學過度到初中的重要時期，這就要求教師在教學方法和課堂模式的選擇時要足夠的重視。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;情感教育滲透

引言

情感滲透教育在現代教育中越來越受重視。隨著教育模式的創新與改革，情感教學方式的運用使教學質量和效率明顯提升。可見，以情感為中心開展教學，不管是對學生，還是對教師，都具有重要的意義。

1小學高年級數學教學中情感教育滲透的意義

我國新課程改革對中小學教育提出了三維教學目標，即在整個教學過程中，除了知識技能目標，還有過程方法目標、情感態度價值觀目標。這意味著我們要從全面發展的角度來培養學生。傳統的教學側重于知識的傳授，而現代化的教育則需要學生在情感方面得到升華，在學習過程中塑造完善的人格。因此，在小學高年級課堂教學中滲透情感教育是落實新課改教育目標，激發學生數學興趣，促使學生形成正確學科認知的一種有效途徑。在這種情感教育滲透模式下，數學課堂更加鮮活、生動，學生能以飽滿的情緒投入課堂，可以有效提升課堂教學效果。此外，在這種教育模式引導下，學生和教師之間能形成良好的師生關系，學生在學習中的情感將得到滿足。這種健康的價值觀念能推動他們主動投入數學知識的探究，并保持長久的學習動力，深層次強化個人的數學素養。

2小學高年級數學教學的困境

我國現階段的教學模式層出不窮，由于部分客觀原因，探究式教學模式還不能夠真正意義上的應用到數學教學過程中。目前最主要的幾個問題是：第一，受到了學生年齡階段的制約，小學高年級學生的年齡普遍都比較小，社會經驗和學習經驗相對來說比較淺薄，難以理解明白教師設計的教學模型和實踐課。探究式教學是一種考驗學生綜合能力的實踐教學活動，由于它綜合性比較強，對學生的要求比較高，它更多地應用于初中以及高中的實驗課程當中，與初高中學生相比小學生的自我控制能力不足，因此，在小學采取探究式教學的難度是非常大的。第二，受到了教師的教學水平的制約，由于部分小學高年級數學教師沒有明確本次課堂的探究主題，造成了教學過程中課堂的散亂、無序的現象，學生表現得比較活躍，但是與本次主題沒有任何關系;又因為沒有結合學生的實際情況和知識儲備來設定主題內容，從而導致在探究教學中學生不能很好地進行自主思考，不能理解探究式教學的深層次的意義，造成了探究式教學形同虛設。

3小學高年級數學教學中情感教育滲透的策略

3.1為人師表，以藝術性的語言優化課堂氛圍

情感教育在小學高年級教學中的滲透對教師的職業道德素質有較高要求。教師要做好為人師表的教學工作。盡管數學是一門邏輯性較強、具有大量計算和空間感知的學科，但同樣具有藝術性，其中包含很多思想、道理。因此，教師要在個人態度和思想上重視數學情感教育的意義，在日常教育中和藹可親、嚴慈相濟，使學生將對教師的喜愛轉變為對學科的熱愛。同時，教師要注重語言的藝術表達，不管是在課堂內，還是在課堂外，都要運用語言智慧，通過飽含情感、富有態度的語言來啟發、開導學生，用藝術性的語言深刻感染學生，激發高年級學生對數學的學習欲望，從被動學習轉變為主動學習。

3.2熟悉教材，精心備課

教學不僅是一門科學，也是一門藝術。教師要有深厚的知識功底，高尚的道德情操，忘我的奉獻精神。教師更要了解學生的學情。因此，我在每次教學前，都要先熟悉教材，精心備課。因為備好課是上好課的前題，所以，我在備課上狠下功夫。我還大量地運用教具和自己做的課件，在課堂上進行操作演示。這樣的操作演示取得了較好的教學效果。

3.3創設合理的教學情境

在實際教學過程中，需要教師為學生們設計合理的教學情境，并引導學生融入進來。教師需要結合一些與學生息息相關的事物來選擇合適的教學內容，通過這種方式讓學生意識到數學來源于生活中，學生自然而然的就會在日常生活中處處留意和更加深入的思考。進而讓學生體會到學習數學的深刻意義和潛在價值。

3.4開展合作式的教學模式

由于小學生年紀尚幼心智不夠成熟、閱歷不夠豐富，此時團隊合作的價值與意義就得到了充分的體現。在團隊合作的過程中，每個個體的價值與意義都體現得淋漓盡致，不同水平的學生都可以在表達自我想法和理念、傾聽其他學生的方式方法、小組合作交流溝通的過程中，有利于進一步不斷積累自己的理論知識和提高自我表達。

3.4活動探究，在實踐中增強數學情感體驗

除了在教學語言、教材內容等方面滲透情感教育，教師還要在數學活動中融合情感教育，使學生對數學的情感體驗更加強烈，形成知識的內化和遷移。小學高年級的學生已掌握了基礎性的數學知識，但天性好玩，如果沒有教師在情感上進行正確的引導，就常常會產生厭學心理。因此，教師要組織多樣化的數學教學活動，使教學活動中的任務既能突出教材內容，也能和實際生活相聯系。在活動中，學生的思維可以得到開發，開放、自由的情感可以得到滿足。生生交流的活動也能鞏固學生之間的友誼。對小學高年級的學生來說，各種數學活動能讓他們通過學科學習強化情感體驗，能使他們在活動探究的過程中長久保持學習數學的自信心。

結語

將情感教育滲透到小學高年級數學教學中，不僅避免了數學課堂的枯燥和沉悶，而且能從情感上激發學生對數學的興趣，從而使學生樹立健康、正確的數學學習態度，在整個學習過程中保持高度熱情。而要達到良好的滲透效果，教師就要從學生出發，傳遞藝術性的智慧語言，為學生創造良好的學習氛圍，并借助教材中的情感元素和活動中的深刻體驗來啟發學生、感染學生，使學生保持對數學的興趣，逐步形成良好的數學學科素養。

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