微視頻資源在高中物理教學中的應用研究

鄭楊

摘要：隨著現代信息技術在教育領域的深入應用，教學方法和理念發生了非常大的變化，實現了教育事業的信息化發展。微視頻是一種基于現代信息技術的教學資源，將其應用到高中物理教學中，可豐富物理教學資源、激發學生的學習興趣，并可實現課堂的拓展，因此應進一步加強對微視頻資源的應用。基于此，本文針對微視頻資源在高中物理教學中的應用展開了分析。

關鍵詞：微視頻;高中物理;應用

隨著科學技術的不斷進步，教育事業獲得了十分強大的發展動力，尤其在現代信息技術的推動下，教師可以使用靈活多樣的方式開展教學活動，比如微視頻資源，可以在課前預習、課上講解、課后復習等不同階段分別進行應用，對物理教學而言，還可以利用微視頻資源講解實驗，而且使用過程特別簡便，對終端的要求也非常低，因此非常有必要對其進行分析。

一、高中物理教學中微視頻資源的重要作用

微視頻在高中物理教學中的應用優勢體現在以下幾個方面：第一，微視頻資源可豐富高中物理的教學形式，傳統高中物理教學以講授式教學為主，這種形式和雙主體規定相悖，而且不利于激發學習興趣。而將微視頻應用到教學中，可讓學生通過觀看微視頻的方式了解重難點，避免了口頭講授的單調和枯燥，這樣既可令教學形式變得更加豐富。第二，微視頻可激發學生學習物理知識的興趣。利用短視頻可創建直觀且真實的情境，進而有效降低物理知識的學習難度，而且利用視頻講解重難點可隨時暫停和反復播放，非常貼合高中生的認知特點，學生對物理知識的興趣可以因此顯著提升[1]。當學生對物理知識感興趣以后，其在學習過程中的表現就會更加積極，有助于學習效果的提升。第三，微視頻可對物理教學內容進行強化。教師可將微視頻當做其和學生之間的媒介，利用微視頻碎片化、針對性強、使用方便的優勢傳遞物理知識，讓學生主動構建物理知識體系，并主動探究中逐漸加強對物理知識的掌握。這樣學生可深入學習物理的全過程，在學習過程中對物理產生更加深刻的認知。另外，在高中物理教學中應用微視頻也可有效提升教師的教學水平，這是因為教師需懂得如何有效結合物理教學與微視頻，而且還要以學生的興趣特點為基礎制作微視頻，長此以往，教學水平必然會得到提升。

二、微視頻資源在高中物理教學中的有效應用策略

（一）在實驗中應用微視頻

在高中物理課堂上應用微視頻可展現很多無法在課堂上開展的實驗，并可將實驗以生動、專業的方式呈現在學生面前，原本抽象和復雜的問題將因此變得跟家具體，學生可以通過微視頻反復觀察實驗過程，繼而加深對實驗的理解，實驗教學效果可因此獲得顯著提升。但觀看微課視頻畢竟無法親自操作實驗相比，因此教師在應用微課視頻過程中應注意合理選擇，而且要注意微視頻的高效性。以人教版必修一中的“重力”為例，教學過程中，教師可以選擇失重模擬視頻對這邊部分內容進講解，而且可激發學生對這部分內容的興趣，更能讓學生徹底掌握重力并精準把握方向判斷原則，這樣就可顯著提升“重力”的教學效果。

（二）在講解重點中應用微視頻

物理知識本身具有極強的抽象性，而且學習難度非常高，這也是很多學生一直無法真正掌握物理的主要原因。另外，教師所采取的教學方法也有很大影響。因此，開展高中物理教學時可以通過微視頻對重難點內容進行的講解，而且可以讓學生在課下反復觀看，這樣既不會影響課堂時間，又能極大減輕重難點內容的影響。以“交變電流”為例，其中交變電流差產生的物理過程以及交變電流的變化規律和應用為重難點，教師可以使用網絡中的衛視頻資源，也可自行的制作微視頻對這部分內容及進行講解，可以讓學生在課上觀看也可以在課下觀看，當學生看完微視頻以后，可以讓學生親自操作相關實驗，手搖發電機和小燈泡等，這樣學生就可以逐漸掌握交變電流，并理解其中的重難點，這部分的教學效果便可得到顯著提升。

（三）在課堂導入中應用微視頻

課堂導入對一堂課的效果有很大影響，如果教師能夠在導入階段激發學生的好奇心，那么學生在正式講解階段的注意力會非常集中，對教學效果的提升將產生很大幫助[2]。導入階段可以使用微視頻，利用微視頻闡述有趣的物理現象，當學生產生好奇心以后即可開始正式講解。以“拋體運動的規律”為例，教學正式開始之前教師可播放一段NBA的比賽片段，然后告訴學生，我們即將要學習的內容和視頻有關，此時學生就充滿了好奇心，然后教師即可正式開始講解，并且可以在講解的全過程滲透微視頻的內容，這樣既能使學生一直保持對“拋體運動的規律”的興趣，而且也可輕松理解這部分內容。

（四）微視頻的科學應用

在高中物理教學中應用微視頻，出了教師制作的微視頻以外，還可以結合教學內容在網絡上選擇微視頻資源，但無論制作微視頻還是選自網絡微視都必須以科學原則為基礎，這是因為物理本身具有極強的科學性，而只有客觀的可視視頻才能這真實反映物理知識，進而為學生提供幫助。教師制作的微視頻在科學性方面幾乎不會出現任何問題，但隨著網絡的發展，很多自媒體都會制作并發布所謂的科普視頻，有些視頻內容根本毫無科學性，甚至會違背物理規律，因此教師在選擇微視頻時一定要做好選擇，同時也要以引導學生合理選擇微視頻，否則不僅不利于提升教學效果，而且還會讓學生對物理知識產生錯誤認知。對此，筆者覺得教師可以通過和生活有關的視頻講解物理知識，以“摩擦力”為例，生活中摩擦力隨處可見，比如我們在拖動一件物體時會感覺很吃力，可在這件物體下墊上圓木或者裝上輪子就會變得非常輕松，這其中就滲透著摩擦力的知識，將這類視頻應用到教學中對學生理解學習內容有很大幫助。

三、結束語

開展高中物理教學過程中合理應用微視頻是提升教學效果的有效方式，本文對此做了簡要分析，以期能夠促進微視頻在高中物理教學中深入應用，進而幫助廣大高中生跟輕松地學習物理知識。

參考文獻

[1]閔文華.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].科技資訊，2020，18（10）：135-136.

[2]陳立峰.“微視頻”與高中物理教學的深度融合探究[J].西部素質教育，2019，5（02）：125-126.

[3]陳旭輝.淺談微視頻在高中物理教學中的運用[J].中學物理教學參考，2017，46（04）：54-55.