滲透中華傳統文化教育 提高小學音樂教學效果

白露

摘要：我國有著幾千年的發展歷史，在這個漫長歷史中誕生了很多富有民族特色的傳統文化，象征著中華民族的偉大精神。音樂的發展，也離不開各種傳統文化的精神滋養。因此，小學音樂教師在課程中要重視傳統文化，挖掘傳統文化中的各種音樂資源，根據教育內容進行教學方式的創新，并適當地滲透各種文化內容。這不僅能夠提高學生的課堂興趣，還可以拓展學生的知識視野，培養學生的思維能力、審美能力和鑒賞能力，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：傳統文化;小學音樂;構建;教育滲透;審美能

一、傳統文化在小學音樂課堂構建的現狀和問題

（一）在音樂課堂中傳統文化教育不受重視

在現代教育中，教師對學生進行傳統文化教育，一般都是在語文學科或者歷史學科這類包含傳統文化的學科中，對學生進行傳統文化教育，培養學生的文化素養。音樂學科作為小學階段對學生進行素質教育的一門學科，有些音樂教師對此并不重視。他們覺得音樂不屬于必考科目，很多時候就只是對學生進行簡單的指導，讓學生能唱一些歌曲就算完成教學任務。他們對于傳統文化引入音樂課堂更不重視，甚至有些教師還讓其他學科占用音樂課程的時間，讓學生做題或者考試。這就使音樂教學得不到有效發展。

（二）教學目標模糊

受到多元音樂文化背景的影響，我國的小學音樂教學呈現出綜合性的特征?，F有的音樂教育涵蓋多個學科，如美術、舞蹈、歷史、文學、戲劇等，其中的主旋律為音樂教學，其他內容為輔助教學，主要包括旋律、音調、音樂知識等。但同時也造成了教學目標不明確的狀況，如教材要求小學生在課堂上學會某首歌的演唱及其情感表達，在實際的教學中卻無法完成上述目標，學生并沒有真正掌握與歌曲內容及歌唱技巧相關的知識，對歌曲的理解僅表現為會唱就行了。

（三）在音樂課堂上的教學方式單一

在音樂課程中利用傳統文化進行課堂構建，教師需要根據音樂教學內容，選擇各種傳統文化，并結合學生的個性特點，指導學生進行音樂學習，以形成豐富的課堂形式。然而，當前傳統的教學模式在一些學校的音樂教學中依然占據主導，很多時候，教師還是以口頭教學的形式對學生進行音樂知識的灌輸，他們即使引入傳統文化也只是采用原來的單一教學模式。這雖然對學生有一定的教育作用，但更多的是打擊了學生的課堂積極性，不利于學生對傳統文化和音樂知識的深入學習。

二、傳統文化在小學音樂課堂構建的具體策略

（一）音樂欣賞，了解傳統文化知識

在小學音樂教學中，教師需要借助傳統樂器的樂曲演奏來引導學生欣賞音樂，并在音樂的欣賞與品味中感受到平和的心境與傳統音樂的優美。同時，教師為了深化學生對音樂的認識與理解，可以通過欣賞同類型的音樂來對學生進行藝術培養和音樂學習。例如，在教授樂曲《紫竹調》時，教師先向學生簡要介紹這首小調歌曲及其特色。接著，播放二胡版的《紫竹調》、古箏版的《紫竹調》和民樂合奏版本的《紫竹調》來引導學生進行樂曲的體會和欣賞，讓學生在聆聽和欣賞過程中，感受到這首樂曲明快的節奏、優美的旋律。同時，這首樂曲具有“吳儂軟語”的悠揚和婉轉，因而學生在欣賞過程中也能夠感受到音樂作品的悅耳動聽。當學生欣賞完樂曲之后，教師就可以對《紫竹調》這種傳統民歌小曲的誕生、演變、改編進行詳細的講解，幫助學生了解我國傳統音樂文化知識。最后，當學生完成了樂曲欣賞與傳統文化知識的學習之后，又結合民歌小調版的《紫竹調》請學生感受其中表達的情感。

（二）了解華夏樂器

在我國，傳統樂器是有非常多類型的，每一種樂器所演奏出來的曲目展現的氛圍是不同的。通常而言，大部分人都只清楚一些比較簡單的樂器，對于比較復雜一點的樂器，人們了解得比較少。因此，在音樂教學中，教師要將這些樂器知識有效融合到課堂中去，每次欣賞完樂曲之后，教師可以給學生們講述一下這些音樂是什么樂曲演奏的，盡量將樂曲描述得有趣一點，這樣更能吸引學生們的興趣，學生們也更能記住這些樂器。通過這樣的方式，每一節音樂課都能讓學生實實在在了解、掌握一些華夏樂器，讓學生真正學有所獲，將我國優秀的傳統音樂文化傳承、發揚下去。

（三）結合音樂教材內容，引入各種傳統文化

在小學音樂教學中，教師可以通過對教材的分析，結合教學內容對傳統文化進行滲透教育，讓學生在音樂學習的過程中感受民族文化，了解各種文化知識，促進學生對傳統文化的學習，從而提高音樂教學的效率。例如，在指導學生學習花城版小學音樂三年級課程中《我們的學校亞克西》這一歌曲時，教師就可以滲透文化教育。這是一首具有濃郁新疆風格的活潑、風趣的兒童歌曲，歌詞中“亞克西”是新疆語“好”的意思，歌詞中唱到學校、老師和同學都用了“亞克西”這個詞語，充分表達了對學校、老師和同學的熱愛之情。教師在學生學會這首歌曲后，可將歌曲作為背景音樂，然后請學生說說他們了解的新疆的人文知識，從而有效地加深學生對音樂的認識，提高學生的音樂素養。

（四）運用多種教學方式教學，拓寬小學生學習渠道

中華傳統文化具有形式多樣化的特點。具體表現在：音樂戲曲、民族音樂以及川劇變臉、皮影戲等都是中華傳統文化的具體形式。小學音樂教師在實際教學中，不斷滲透多種形式的中華傳統文化，為小學生學習音樂拓寬渠道。通過元化教學方式是運用，能夠滿足學生的音樂學習需求，讓學生接觸到豐富多樣的民族樂器，便于拓寬小學生音樂學習視野。教師將音樂理論知識與音樂實踐活動進行有效結合，讓學生全身心地投入到音樂學習中，思想意識上學習音樂知識內容，身體融入到音樂活動中，讓學生跟隨音樂節奏，調動音樂學習積極性。讓每一位學生形成適合自身學習的學習體系，為今后全面提升小學生的音樂素養、提升音樂創新精神提供重要依據。

結束語

綜上所述，傳統文化在小學音樂課堂的構建，教師需要結合新教育課程的要求，積極引入傳統文化，并創設獨特的音樂情境，引導學生進行音樂學習。同時，教師要引導學生感受歌曲中包含的文化元素，從而促進學生文化素養和審美素養的提高。

參考文獻

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