高中班主任德育工作中微課的應用分析

陳高鵬

摘要：高中階段是學生成長的關鍵時期，此時學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成，組織開展德育工作，關注學生成長，具有積極意義，此時，關注到班主任德育工作實效性，也具有重要作用。在具體教學中，借助以微課為代表的多媒體教學技術(shù)及思路，貼近學生生活實際，注重形式創(chuàng)新，為課堂帶來新變的同時推動教學開展。

關鍵詞：高中德育;班主任;微課

前言：德育教育，是重要的“育人”環(huán)節(jié)，在繁重的課業(yè)壓力之下，卻又經(jīng)常成為高中階段被忽略的部分。作為班主任教師，關注到學生成長，重視德育發(fā)展，應當從日常教學每個細節(jié)著手，從點滴開始轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)德育工作的開展。微課以多媒體為平臺，以現(xiàn)代交互設備為媒介，借此輔助德育工作的開展，能夠全面提高教學效率，促成日常教學工作的展開。本文即針對微課在高中班主任德育中的運用展開討論。

一、貼近生活，便于傳播

當代社會，短視頻有十分廣泛的傳播平臺，人們已經(jīng)熟悉了各種各樣的短視頻，幾乎隨時隨地，想看就看，十幾秒鐘的片段，樂趣與創(chuàng)意兼具。微課，實際上與短視頻類似，時間短，內(nèi)容相對完整，且主題明確[1]。在當前的高中班主任德育中，借助這種相對靈活的形式，將各種主題宣傳內(nèi)容，以微視頻的形式，帶到學生面前，鼓勵學生觀看與思考。微課的運用，應當把握其兩個特點：一是傳播便捷、即時的特點，將具有德育意義的微視頻以朋友圈分享、段視頻平臺分享、班級群等形式，分享傳播開來，方便學生隨時觀看，也能隨時看到。二是利用其豐富的內(nèi)容，選擇貼近生活的內(nèi)容進行設定，使學生在真實場景、真實案例中得到啟發(fā)。貼近生活，便于傳播的微課內(nèi)容，便捷了學生學習，助推學生成長。

二、學生適應，動態(tài)高效

在組織設定助推德育的微視頻中，找到學生適應的內(nèi)容，以靈活的方式，推動教學工作發(fā)展。以往德育教育中，教師所能捕捉到的，除了一般教材所提及的，關于道德品質(zhì)、法律基礎等的內(nèi)容，更多的是圍繞學生校園生活的設定[2]。微課的參與，使得課程變得豐富多彩，靈活高效，更多、更廣泛的內(nèi)容被帶入課堂，德育視野被進一步擴大。事實上，在疫情防控期間，一些地方小有名氣的博主、藝人等，紛紛拍攝了“防疫”小視頻，以輕松地形式幫助人們做好防疫工作。事實上，這也代表著一種個例，在一些特別的節(jié)日、特別的人群等，都會偶爾出現(xiàn)一些經(jīng)典的微視頻等，以大眾喜聞樂見的形式，去完成某種拍攝任務。這也是當前德育工作可以做到的。班主任教師搜集網(wǎng)上廣為傳播的優(yōu)質(zhì)視頻分享給學生，及時結(jié)合時政熱點，聯(lián)系學生生活實際，實現(xiàn)動態(tài)、高效的傳達。在特殊時期，如何正確引導學生不傳謠、不信謠，科普相關內(nèi)容等，都成為教學靈活設計點。

三、契合實踐，巧妙設計

除了現(xiàn)有網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，想要將微視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學生學習需求的微課，還要結(jié)合實踐，巧妙設定主題，做出符合校園生活、學生生活、德育實踐的微課內(nèi)容，做出創(chuàng)新的內(nèi)容。在組織教學中，教師可以以教研小組的形式，在了解學生需求的同時，自主設定微課視頻，將其發(fā)布給學生進行學習。教學用的微視頻，應當是結(jié)合教學實踐基礎，師生親自參與創(chuàng)作、拍攝，既能豐富學生的課余生活，也能促使學生在參與中，對相關內(nèi)容有更多的理解與解讀。事實上，作為德育微課的內(nèi)容，可以進一步發(fā)揮想象，圍繞當前教育教學工作的主題，進行靈活設定，契合德育實踐。微課作為課堂教學的輔助，可以成為班主任日常分享給學生的內(nèi)容，也可以是學生不在校園時各種突發(fā)情況下的素材。如近期的疫情，學生不能回到學校上課，宅家期間也經(jīng)常會發(fā)生一些恐懼等情況，會出現(xiàn)一些困擾，此時及時幫助學生接觸困擾等。總之，把握動態(tài)，掌握生活，隨時交流。

四、微實結(jié)合，注重溝通

微課的運用，應當是與實際教學現(xiàn)狀相結(jié)合的，作為班主任教師，不僅要將視頻課等內(nèi)容發(fā)給學生，更要及時把握其效用，并且與學生進行課下的溝通。不同的學生對德育內(nèi)容的解讀往往是不同的，此時注重微實的結(jié)合，增強溝通，能夠使教學效率提升，以促成教學的發(fā)展[3]。在組織教學的發(fā)展，微課與實際有很大不同，需要及時進行調(diào)整，畢竟，真情實感的溝通，才是人與人之間交流的橋梁，也才能更加了解學生，實現(xiàn)德育的“攻心”。高中階段，學生經(jīng)常出現(xiàn)各種“突發(fā)狀況”，此時學生處于高壓、緊張狀態(tài)，而這些是微課難以達成的，此時教師應當由教師更好地展開教學。

結(jié)語：

作為高中班主任，應當關注到德育工作，重視學生成長，調(diào)節(jié)學生壓力，承擔著更多的壓力。借助微課為班主任德育工作做出輔助，實現(xiàn)將德育日常化、趣味化的開展，將當代高中學生喜歡的、適應的方式為載體，進行德育工作的傳遞，以順利開展教學工作，將新鮮的素材傳遞給學生，結(jié)合生活、結(jié)合時政熱點等，最終完成德育工作。

參考文獻

[1]肖利娟.高中班主任班級管理的德育功能及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

[2]韓雪.試論高中班主任如何開展德育工作[J].南昌教育學院學報，2016，16（3）：108-109.

[3]賴德輝.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法芻議[J].課程教育研究，2018，34（12）：74-75.