關于傳統文化在小學語文教學中的滲透策略探討

胡吉江

摘要：新課程標準中明確要求，在小學語文課堂教學的同時滲透傳統文化，培養學生們的主動學習能力，必須組織形式多樣的教學活動，深入挖掘小學生的內在潛能，使他們關注傳統文化，努力去做傳統文化的傳承人，這樣一來，基礎教育長遠規劃目標的實現也將指日可待。具體實踐過程中，語文教師選擇應用多樣化的滲透策略，結合小學生的實際情況，更好地實施教學引導，滿足學生們的認知需求，語文教育獨具特色，傳統文化的滲透價值會更高。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傳統文化;滲透策略;分析;探討

引言：傳統文化是中華民族幾千年的智慧結晶，在社會發展的新時期，引導學生有效學習，鼓勵他們繼承發揚，具有非常重要的現實意義。語文作為基礎學科，小學階段正是傳統文化有效滲透的關鍵時期，小學生主動學習傳統文化，深刻感悟文化內容，從而獲取到不一樣的認知體驗，他們自信突破自我、挑戰自我，才有機會創造出精彩的人生，順利走向美好的未來。筆者特意憑借自身經驗，關于傳統文化在小學語文教學中的有效滲透闡述了一些看法。

1、立足課本滲透傳統文化

小學語文教材內容經過了層層篩選、精心編制，屬于優質文本的集合體，作為語文教師組織課堂活動，開展教學指導的重要素材。應立足于課本內容，更好地滲透傳統文化，充分滿足小學生認知能力、綜合能力的發展需求[1]。比如，《靜夜思》、《春曉》、《村居》等古詩詞，都是傳統文化知識的重要體現，教師可以搜集不同的教學資料，利用多媒體的教學方式，向學生們展示不同的時代背景，幫助他們體悟作者所表達的思想情感。在此基礎上，教師還可以利用提問教學法、啟發式教學法等，鍛煉學生們主動表達的能力，讓他們說出自己的不同看法、實際感受，使傳統文化的滲透體現出應有的價值。

2、故事教學滲透傳統文化

古詩詞是小學語文中一項較為重要的教學內容，朗朗上口、工整押韻的古詩也比較容易引發小學生的學習興趣。教師可以利用在授課中對古詩詞的學習，對學生進行傳統文化的滲透。比如，在學習《望廬山瀑布》時，教師先帶領學生進行吟讀，然后因勢利導地讓大家對意境的想象，讓學生細細品味詩中古韻。在學生能夠理解詩句意識，感悟詩人情感時，向大家介紹我國偉大的浪漫主義詩人李白。在學生進行詩詞學習時，要極力營造和創設故事學習氛圍和情境，激發學生對古詩學習的欲望和積極性，進而提升其對古典文化學習的好感。

3、課外閱讀滲透傳統文化

在小學生進行課外閱讀的時候，也是文化知識積累的一個過程，小學生天性愛玩，不一定能夠完全理解教材想要傳遞出來的信息，那么就需要教師引導小學生將傳統文化和日常生活相結合。課外閱讀的內容不一定要多高深，最好是課本內容的一個延伸，但是在閱讀的時候，需要小學生對閱讀的內容進行批注，批注的內容可以是理解不了的內容，也可以是覺得可以用在之后學習中的內容，理解不了的內容需要及時詢問教師，而可以運用的內容最好謄抄到一個本子上，方便隨時查閱，而且，在課外閱讀之后，教師還需要安排小學生統一寫讀后感，教師再認真對小學生的閱讀內容進行反饋，讓小學生盡可能完整、全面的了解傳統文化知識，并且能夠活學活用。

4、實踐活動滲透傳統文化

小學課程相對于初高中課程比較輕松，學生課余時間較長，教師們為了讓學生的課余時間變得更有意義，可以為學生布置一些課下實踐活動，讓他們更深層次地了解傳統文化和語文的魅力[2]。比如，可以利用互聯網搜索一些名人故事，定期舉辦一些講故事活動、古詩詞朗誦比賽、傳統文化的黑板報活動，學生們分小組進行繪制黑板報，這些活動都是比較有意義的，能夠讓學生在有趣的課下活動當中認識到傳統文化的魅力，并將傳統文化和語文教學互相滲透，激發學生的閱讀興趣和學習興趣。如，教師還可以帶著學生進行一些踏青活動，探訪當地名人古跡，去烈士陵園掃墓等等，這些活動是代替書本直接給予學生榜樣力量的活動，讓學生從這些名人事跡當中培養自己的文化素養和政治素養，幫助提高學生的綜合素質。比如，學習《題西林壁》的時候，就可以讓學生去本地有的山峰去體驗一下，什么叫做“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這種活動能夠將學生從課本當中抽離出來，還能鍛煉學生的身體，讓學生做到心理和身體都健康，能夠更深層地了解作者在寫作時的感受，或者可以采用置辦黑板報的形式，讓學生自由組隊去查詢有關《題西林壁》的知識，這樣能夠鍛煉學生的自主學習能力和創新能力。

5、基于寫作滲透傳統文化

寫作教學是語文教學中一個重要的組成部分，也是滲透傳統文化的重要載體。在布置寫作任務的時候，教師可以適當地融入傳統文化[3]。比如，教師可以“謙虛”“寬容”“感恩”“勤奮”“孝”“儉”“禮”等為主題讓學生進行寫作。以“孝”為例，語文教師可以給學生展示一些有關于孝道的故事，如“伯俞憐母”“臥冰求鯉”“孝子李忠”“單衣順母”等故事，帶領學生對這些故事進行分析，讓學生寫一寫自己的讀后感。這樣既能拓寬學生的視野，提升學生的寫作水平，又能滲透傳統文化，豐富學生的文化內涵，使學生的語文素養和綜合素質得到全面提升。除此之外，語文教師還可以充分利用傳統節日進行傳統文化的滲透，如清明節的時候，教師可以帶領學生去烈士陵園掃墓，讓學生將這次的實踐活動體驗寫成一篇作文。在春節的時候，教師可以組織學生開展賽龍舟、屈原詩詞朗誦、包粽子等活動，讓學生在活動結束后寫一篇文章。這樣既能深化學生的情感體驗，讓學生充分感受到節日中的傳統文化，又能在拓寬學生視野的基礎上實現學生寫作水平和綜合素質的大幅度提升。

結束語

總之，小學語文教師必須樹立良好的文化教育觀念，結合主要的教學內容，采取合理的教學手段及多樣化的教學方式，將傳統文化有效滲透到小學語文的課堂上，讓學生得到傳統文化的熏陶，提高學生的傳統文化自信心，為學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]徐歡，張明陽.如何在小學語文教學中滲透傳統文化的思考[J].好家長，2019（25）131-132.

[2]李曉麗.傳統文化在小學語文課堂教學中的有效滲透研究[J].中國校外教育，2018（07）99-100.

[3]劉志剛.小學語文教學中傳統文化的滲透策略[J].課外語文，2019（04）289-290.