探討基于整本書閱讀的高中語文教學

劉強

摘要：自信課程改革全面實施以來，我國高中語文學科教育亦在不斷完善傳統教學模式，開創新型的課程來保證語文學科教學質量。閱讀作為語文學科的重要教學環節，其不僅能夠提升學生的語文素養，還便于學生良好學科習慣的養成，尤其是整本書閱讀方法的應用更是倍加重要。因此，本文就高中語文整本書閱讀的現存問題進行分析，并針對性的提出相應優化對策，希望能夠以此促進高中語文教育的進步。

關鍵詞：整本書閱讀;高中語文;教學策略

前言：語文作為高中素質教育中的基礎學科之一，其不僅能夠培養學生的人文素養，還能能夠提升學生的理解能力，促進學生對其它學科學習的進步。由于語文素養的培養需要建立在日積月累的閱讀基礎上，因而必須做好學生的閱讀指導工作，通過整本書閱讀方法提升學生的閱讀量。教師也要積極轉變傳統語文教學思維，積極探索高效的指導方案幫助學生養成好的閱讀習慣，從而保證閱讀理解能力的提升。

一、高中語文整本書閱讀教學存在的問題

（1）閱讀內容結果化，閱讀過程過于單調

高中階段的教育工作比較緊張，學生每天不僅要學習多科目文化知識的學習，還要面臨繁重的課后任務，從而使得學生的閱讀時間被無限壓縮。此外，還有些語文教師忽視了對學生閱讀教學的關注，在日常教學中不僅沒有重視語文整本書閱讀教學的重要性，還有部分教師只是單純的傳授學生基礎語文知識，在課堂上幾乎不涉及閱讀指導，這樣的教學模式過于注重結果，久而久之便影響了學生閱讀能力的提升。語文素養的形成建立在學生閱讀能力基礎上，教師這種錯誤的教學模式不僅會影響學生語文素養的強化，還會影響學生的閱讀理解能力，以致于學生日后進階學習效率下降[1]。

（2）教學方法貧瘠化，學生閱讀過程效率低

就目前高中語文整本書閱讀教學而言，教師在教授方面也多數停留在對學生考試內容進行講解的基礎上，而課堂上學生自我思考和閱讀的時間較少，也影響學生自我閱讀能力的提升。語文學科需要通過對文章內容的剖析來強化學生的理解能力，而高中語文教師對閱讀教學指導較少，學生很難在缺少深入閱讀的基礎上強化自身的閱讀能力，以致于很多學生的新穎想法和理解思路被扼殺。在高中語文整本書閱讀教學中，教師應該充分結合學生學習狀態給予引導，進而保證學生閱讀學習的積極性和主動性，并保證閱讀教學質量。

四、優化高中語文整本書閱讀教學的有效路徑

一、營造良好閱讀環境，激發學生閱讀興趣

良好的學習環境能夠幫助激發學生的閱讀興趣，讓學生秉承平靜的心境去分析文章、理解文章，從而保證學生閱讀質量。隨著信息技術的快速發展，學生擁有更為廣闊的閱讀資源和閱讀素材，在課余時間可以通過互聯網進行閱讀資源搜集，從而提升學生的閱讀量。然而，互聯網在高中閱讀指導教學中是一把雙刃劍，網絡閱讀資源紛繁復雜，還有很多低質量的書籍充斥在網絡中，如若讓學生閱讀這些書籍不僅不會提升學生的閱讀能力，還會影響學生閱讀素養的培養。因此，教師作為教學引導者，其整本書閱讀教學中充分為學生營造出良好的閱讀環境，確保學生能力樹立一個積極向上的正確閱讀觀，對于閱讀資源則需要教師為學生把關，充分保證學生閱讀書籍的質量[2]。此外，學校還可以建立一個文學社，或者在每個班級設立一個讀書角，通過良好氛圍的構建和閱讀資源的篩選來激發學生的閱讀興趣，并保證學生能夠在良好的環境基礎上高效率的學習。

二、完善教學模式體系，拓展學生視野眼界

高中生的語文基礎和閱讀積累量不同，因而在對學生進行整本書閱讀指導時也會表現出不同的教學效果。對此，教師在對學生進行閱讀引導前，需要對學生的閱讀基礎進行調查，了解每個學生的閱讀能力基礎，從而幫助不同學生制定相對應的閱讀方案，讓閱讀教學工作的效率得以最大化發揮。例如，在整本書閱讀指導過程中應該如何著手，先對不同學生的看法和理解進行了解，并結合學生的表述進行針對性的引導，從而促進學生最高效率的進入閱讀狀態;其次，在閱讀中明確學生需要獲取的信息，對閱讀學困生而言，教師只需要其能夠掌握閱讀內容的主要信息點即可;再次，教師要適當穿插問題引導，讓學生更深層次的揣摩文章內涵，從而強化學生的理解能力和閱讀素養;最后，教師要對整個文章的內容和學生的理解情況串聯起來進行教學，并以此幫助學生養成正確的閱讀思維，擴展學生的閱讀視野等[3]。

三、增強學生自我約束力，激發學生閱讀主動性

“興趣是學習最好的老師”。在整本書閱讀指導工作中，教師一定要善于激發學生的閱讀興趣，幫助學生培養其閱讀的積極性和主動性，這樣才能強化語文整本書閱讀的質量。對此，教師可以從學生的閱讀動機著手檢視學生的閱讀能力。第一，找到學生閱讀興趣點，對班級學生感興趣的積累閱讀資源進行分類，并給予科學的指導;第二，在閱讀指導過程中，教師要積極參與到學生的閱讀實踐過程中去，對學生們閱讀的書籍進行深入閱讀和理解，一方面與學生進行閱讀交流和溝通，另一方面還要給予學生指導意見，確保學生能夠正確理解書籍的內涵;第三，加強對學生閱讀范圍的擴展，對學生的興趣點繼續發散引導，避免學生單純閱讀一類書籍，從古典到科幻等各個種類的優秀閱讀資源都要為學生進行甄選和推薦，確保學生閱讀質的同時，也要盡可能提升學生的閱讀量，以此強化學生的閱讀儲備。總之，教師在整本書閱讀教學引導中要注重對學生學習興趣的開發，確保學生能夠積極主動的入到整本書閱讀中去。

結語：綜上所述，高中語文整本書閱讀教學對學生閱讀理解能力和文學基礎夯實具有重要的作用，做好閱讀教育對學生整個語文素養的強化十分必要，因此需要廣大教師及時提升對語文閱讀教學的重要性認識，積極優化整本書閱讀的教學工作。本文從營造良好閱讀環境、完善教學模式體系和增強學生自我約束力三個層面進行了探討分析，希望能夠為廣大高中語文教師提供些許指導和幫助。

參考文獻

[1]張健.關于高中語文整本書閱讀教學的探討[J].課程教育研究，2019（50）：98-99.

[2]宋亞科.高中語文“整本書閱讀與研討”教學模型建構與嘗試[J].大連教育學院學報，2019，35（03）：20-23.

[3]余春梅.基于整本書閱讀的高中語文教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：168-169.