小學語文課堂中關于傳統文化教學的思考

朱慧琳

摘 要：本文是基于小學語文課堂中關于傳統文化教育的思考。首先分析了傳統文化教育的重要意義：能夠促進學生健康成長，強化學生的愛國主義精神，活躍語文課堂的氛圍。其次分析了傳統文化教育的策略：構建良好的文化情境，加強經典文學的誦讀，挖掘教材中的傳統文化資源，拓展延伸課外傳統文化知識。通過將傳統文化貫穿到教學的全過程之中，能增強學生的文化素養和語文素養，讓學生能夠真正繼承和發揚我國優秀的傳統文化，實現學生的綜合素質和語文能力的全面發展。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 策略

中華優秀傳統文化，始終都是國家和民族發展的根本。尤其在近幾年的課程教育體系改革與創新環境下，傳統文化教育更加受到重視。小學語文是涵蓋語言、文學和文化的重要學科，因此語文教師要加強教學內容的完善和優化，將語文知識點與傳統文化充分融合，構建出充滿濃郁文化氛圍的語文課堂，讓學生去進一步感知傳統文化的魅力，強化學生對傳統文化的歸屬和認可感，不斷增強學生的文化素養和語文素養，從而促使學生更好地傳承并發揚優秀的傳統文化。

一、小學語文課堂進行傳統文化教育的意義

1.促進學生健康成長

可以說，小學生是傳承和發揚傳統文化的重要力量，承載著民族繁榮昌盛的希望。在傳統的教學觀念下，教師過于注重對學生的知識灌輸，以提升學生學習成績為教學目標，忽視了對學生的傳統文化教育，導致一段時間的傳統文化繼承出現斷層。尤其在經濟和科技日益發展的階段，很多外來文化因素、不良網絡信息等，無時無刻不在影響著學生的思想和行為。所以，對學生進行傳統文化教育是十分必要的，有利于學生身心的健康成長。

2.強化愛國主義精神

由于傳統的小學語文教學中，教師始終追求提高分數，導致教師的教學模式比較僵化，學生在語文課堂上只是學習相關的知識，或者訓練語文能力。而中國優秀傳統文化之中，蘊含著深厚的底蘊和人生哲理，以及民族精神和民族氣節，這對學生的學習具有積極的推進作用，同時還能實現對學生的愛國主義教育，從而更加符合當前教育的要求。

3.活躍語文課堂氛圍

良好的學習氛圍對學生的學習效率能起到直接的促進作用，因此，語文教師在教學中融入傳統文化教育，可以為學生營造出充滿人文氣息的課堂氛圍，吸引學生更加積極主動地學習，使他們樂于了解歷史文化并背誦古詩詞，強化對文學經典的傳誦，從而促使學生深刻感受到傳統文化的魅力和價值，逐漸塑造學生美好的思想道德與人格品質，最終達到傳統文化教育的目標。

二、小學語文課堂進行傳統文化教育的策略

1.構建良好的文化情境

在小學語文課堂上進行傳統文化教育，教師要構建良好的文化情境，幫助學生感知傳統文化，來增強學生對傳統文化的認可度和歸屬感。比如，語文教師可以在從漢字入手，為學生引經據典，說文解字，有效增強學生的識字能力和水平，幫助學生積累漢字，此外，能讓學生了解到更多的傳統文化，認識到中華優秀且燦爛的文明，增強學生的文化素養和，以便學生在今后的學習和生活中，更好地傳承和發揚傳統文化。

再如，部編版語文教材中《傳統節日》識字一課，需要學生正確讀寫“張貼”“龍舟”“熱鬧”等詞語，加深學生對傳統節日的認識和理解，激發起學生的愛國熱情和家國情感。因此，語文教師可以圍繞端午節，引導學生學習“過端午、賽龍舟、粽子艾香滿堂飄”等漢字，并且為學生講述屈原的故事，讓學生去感悟豐富的文化內涵，從而掌握傳統節日的民俗，促使學生高度重視我國的傳統節日。

2.加強經典文學作品的誦讀

傳統文化內容豐富廣泛，而小學階段的學生正處于心智和思想尚未成熟的時期，所以對學生的傳統文化教育并不是一蹴而就的，需要一個長期循序漸進的引導過程。因此，語文教師要將傳統文化教育貫穿到語文教學的全過程之中，尤其要加大學生對經典文學作品的誦讀力度，讓學生在朗讀之中感悟傳統文化。可以說，誦讀記憶是學生學習語文的最佳手段，也是學生體會傳統文化魅力的最直接方式之一。如果學生將古詩詞句熟爛于心，教師稍加點撥和指導，就會起到融會貫通的效果。

比如，部編版語文教材中的《題西林壁》一課，語文教師就可以讓學生反復誦讀古詩，去感受廬山的優美風景，領會詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句，促使學生從中獲得啟示。因此，語文教師可以引導學生邊誦讀古詩邊思考詩人從哪些角度看廬山，并且為學生補充其他關于廬山的古詩，例如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朱元璋的“廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流”，毛澤東的“天生一個仙人洞，無限風光在險峰”等，從而讓學生積累優美的古詩詞，領悟古詩和諧的韻律美，造就學生良好的文化底蘊。

3.挖掘教材中的傳統文化資源

在新課改背景下，傳統文化教育已經成為廣泛的共識，小學語文教材中也適當增加了一些傳統文化的知識與文章。因此，語文教師要充分挖掘教材中的傳統文化教育資源，使學生在學習具體的語文知識同時，感知其中蘊含的豐富文化內涵，不斷增強學生對傳統文化的認知，讓學生能夠從中汲取思想養分，比如人生智慧、道德觀念等，受到熏陶和教育，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如，部編版語文教材中《紙的發明》一課，學生不僅需要理解課文內容，還要知道為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承了下來。教師引導學生學習蔡倫認真觀察和勇于探索的精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。語文教師可以進一步挖掘造紙術的相關知識，比如讓學生根據其他閱讀材料，填寫造紙術的發展過程，或者講述其他文明地書寫載體，促使學生更為全面地感知古人的智慧，充分激發學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

4.拓展延伸課外的傳統文化知識

傳統文化教育還需要語文教師將關注點延伸到課外，逐漸打開學生的視野和文化見識面。因此，語文教師可以根據具體的教學內容，為學生科學地選取課外知識，不僅能夠幫助學生更深地理解所學的課本知識，還真正實現了對傳統文化的弘揚。

比如，部編版語文教材中的《草船借箭》一課節選自《三國演義》，主要表現了諸葛亮才智過人。學生在閱讀中能夠認識到周瑜的狹小氣量，以及諸葛亮的運籌帷幄、神機妙算。語文教師可以根據故事情節拓展延伸，并推薦學生去閱讀《三國演義》，讓學生更為全面地認識小說中人物的特點，充分激發學生閱讀名著、親近古代文學作品的興趣。甚至，語文教師可以結合名著閱讀的實際情況，引導學生嘗試去閱讀《西游記》《水滸傳》和《紅樓夢》等古代名著，逐漸培養學生的文學鑒賞水平和審美素養，讓學生在閱讀之中獲得思想的熏陶和觀念的引導，進一步促進學生的文學素養和綜合素質的有效提升。

綜上所述，小學語文課堂傳統文化教育，能夠增強學生的文化素養和語文素養，讓學生真正繼承和發揚我國優秀的傳統文化，實現學生的綜合素質和語文能力的全面發展。語文教師通過將教學內容與傳統文化充分融合，為學生精心設計傳統文化教育的方案和計劃，將傳統文化貫穿到教學的全過程之中，使傳統文化氛圍彌漫在整個語文課堂之中，讓學生深刻感受傳統文化的魅力，接受正確思想和美好品德的影響、熏陶，不斷健全學生的人格，塑造學生高尚的情操，真正發揮優秀傳統文化的價值。

參考文獻：

[1] 朱小利《關于小學語文課堂傳統文化教育的思考》，《語文課內外》2019年第10期。

[2] 顧悅梅《中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考》，《學周刊》2019年第33期。

[3] 周麗《融合傳統元素，優化語文課堂—小學語文傳統文化教育分析》，《小學生：教學實踐》2019年第1期。

[4] 施超華《教學滲透? 有效拓展? 課程推進—小學語文教育浸潤傳統文化的思考與實踐》，《語文世界（教師之窗）》 2018年第Z1期。

[5] 劉龍鳳、徐麗麗《簡析傳統文化教育在小學語文閱讀課堂中的滲透策略》，《新教育時代電子雜志（教師版）》 2019年第4期。

[6] 鄧銜平《淺議小學語文課堂中的傳統文化教育》，《課堂內外·教師版》2018年第4期。