小學英語教學與中華優秀傳統文化相融合的策略分析

毛婷婷

摘 要：我國小學英語教學中普遍存在著一些問題，主要包括教學內容較為傳統，教學元素較為缺乏，因此學生在學習過程中，很難將自身學到的知識與中華優秀傳統文化結合起來。鑒于此種現狀，建設具有中國傳統文化特色的英語課堂是很有必要的。通過課堂對學生進行傳統文化的滲透，不僅可以增強學生對傳統文化的自豪感，而且可以幫助學生對比中西方文化的差異，為學生樹立良好的“三觀”。本文介紹了在英語課堂中融入傳統文化的重要性，分析了小學英語教學中文化教育缺乏的原因，最后就中國文化的滲透途徑進行了研究。

關鍵詞：小學英語 中華優秀傳統文化 融合

中國在國際上的地位不斷提高，中華優秀傳統文化已經成為一種民族精神的體現。因此，在小學英語教學中要把傳統文化與這門國際性語言有機結合起來，給小學英語教學注入符合時代潮流的活力，讓小學生在英語學習的過程中就可以了解到中華民族的優秀傳統文化。

一、小學英語課堂中融入傳統文化的重要性

英語不僅僅是作為一門語言存在，它更是學生了解西方文化傳統的一扇窗戶，是培養學生跨文化交際能力的重要科目。由于小學生思考能力不夠成熟，他們的“三觀”較容易受到外界事物的影響。所以如果英語教師在教授英語的過程中，只給學生講授西方文化，而忽略我國的傳統文化，學生就容易產生崇尚外國文化的心里，而忽視了中國傳統文化的魅力。因此，小學英語教師在課堂上，要潛移默化地將中華優秀傳統文化傳遞給學生。進而塑造一個有特色的課堂，充滿我國的傳統文化氣息，幫助學生從小學習中華優秀傳統文化。

比如教師以端午節為例，編寫端午節的話劇劇本，編寫端午故事英語繪本，組織端午英文詩詞朗誦活動，鼓勵學生用英文上臺介紹端午節習俗等。這樣不僅賦予英語課堂一定的中國文化的元素，而且讓英語課堂不再枯燥乏味，讓同學們在游戲活動中學習英語。

二、小學英語教學中缺乏中國文化的因素

中文與英文是跨文化交流，是東方與西方的雙向交流，而非“一邊倒”的交流。小學英語教師在幫助學生接觸西方國家傳統文化的時候，也要有能力用英文向西方傳播我國的優秀傳統文化。現在的問題是教師在講解西方傳統文化時，忽略了中國傳統文化，由于教師缺乏介紹和引導，小學生很難用英文去表述我國的傳統文化內容。

小學英語課本中對于我國傳統文化的內容涉及較少，導致中國文化的滲透力度不夠，許多學生對中國文化的關注度較低。根據相關調查得知，小學生對中華傳統文化具有極大的興趣，學生都很愿意學習，特別是和生活關聯度高的內容。但是因為中華傳統文化中的部分內容小學生難以依靠自己的認知水平去正確理解，因此需要教師對英語教學內容進行補充，使教學內容更加的豐富，通過在教學中融入中國元素，能夠幫助學生更全面地了解中國傳統文化，同時能夠通過英文的方式進行表述，更有助于促進中西方文化的相互交流。

三、英語教學與中國傳統文化相融合的途徑

1.將傳統文化融入詞匯教學當中

詞匯作為小學英語教學中的重點內容，學生需要熟練掌握，這是進一步連詞成句和讀懂文章的前提條件，是英語學習的基本功，所以要從小學抓起。教師在深入把握詞匯教學的目標和內容后，要將中華傳統文化的元素融入課程當中。如果適當的將東西方文化結合起來，可以在一定程度上提高教學效率，吸引學生的興趣。例如關于顏色的單詞，教師在為學生講解單詞的發音和拼寫后，適當拓展教學內容，講解這些顏色在中國傳統文化中的內涵。

如yellow是古代皇族的專用顏色，它是權力和財富的象征，還是炎黃子孫的諧音，代表了一種威嚴。white和black表示肅穆莊嚴，古代的葬禮多用到此顏色。red則代表了紅火和喜慶，現代結婚和過年時很常見。通過拓展，學生不僅掌握了單詞，而且同時也認識了中華傳統文化，有利于加深學生記憶，降低單詞混淆率。

上課前，教師要對教材進行分析，將中華傳統文化合理的滲透到實際的課堂中去。小學英語教材中大都是西方的飲食和節日等西方的傳統文化，很少有中國的傳統文化。所以，教師需要適當調整教學模式，與學生進行互動，組織課堂分組討論，比如“我最喜愛的中國食物是什么？”學生會說出不同的答案，教師再給出這些答案的英文詞匯，如noodles、dumplings，從而加深學生對這些食物英文表述的印象。

教師還可以組織小學生討論節日話題，如“我最喜歡的節日是什么？”包括Mid-Autumn Festival、Spring Festival，教師結合相應的節日活動讓學生嘗試用英文表述，在表述過程中教師進行一定的引導，幫助學生順利完成口語表達。另外，教師還可以進行拓展，讓學生以自己喜歡的節日為主題，寫一篇英文作文。這種與生活貼近的教學模式，有助于提高學生的學習興趣和記憶效果。

2.閱讀教學、情景教學與傳統文化相融合

學生在學習過程中，特別是在語言的學習過程中，如果沒有好的語言環境做基礎，很難做到熟練掌握。小學英語的學習內容都與日常生活有較大關聯，所以要通過老師和同學的互動來完成。

情景化教學是英語教學的一種有效方式，通過營造真實的英語語言環境可以快速提高學生的語言能力，提高學生的學習興趣。在情景化教學中進行中華傳統文化的融合，有利于提高學生的感知能力。比如在課本中有關圣誕節的內容，教師可在此基礎上適當拓展，通過學生分組討論節日后，由各組學生代表上臺用英文介紹自己喜歡的傳統節日，比如Mid-Autumn Festival，一家人團團圓圓在一起，吃月餅、賞月。Spring Festival，放煙花爆竹、包餃子、穿新衣服、吃年夜飯。教師一定要引導學生參與課堂的各個環節，通過一些活動，在活躍課堂氣氛的同時，加深學生對中華優秀傳統文化的理解。在閱讀課上，根據小學生的能力特點和學習程度，盡量講解含有中華傳統文化元素的文章，還可以選擇我國優秀文學作品、一些優秀的英語報紙上的文章等。

3.找到中西方文化的交融點

課本是小學生學習英語的基礎，但是課本中包含中華傳統文化的內容較少，教師要在明確教學目標的基礎上，對課本的基礎內容進行深入研究和分析，進而可以針對教科書上每單元的不同話題，設計出具有中華傳統文化特色的英語課程。這對教師的自身的文化素養要求就相對較高，教師要善于利用自身的文化感悟，根據自身對我國傳統文化的理解，對英語課本上的內容進行補充，將英語的理論知識與我國優秀文化完美結合，并且要選擇通俗易懂，文化特色明顯的內容。

比如在講解有關動物的內容時，可以拓展到中國的十二生肖的內容，講授十二生肖的英文表述方式，然后按照教室座位的順序，讓學依次介紹自己是什么生肖。教師還可以進行拓展，將十二生肖融入學生自我介紹的內容中，并在課前的幾分鐘隨機點名，讓學生上講臺進行英文的自我介紹，還可以與西方的星座進行對比，找出兩者有哪些共同之處和不同之處，以加深學生對生肖文化的理解和單詞的記憶。再者，教師在講解西方飲食方面的內容時，也可以展開小組討論，將飲食與傳統節日結合起來一起講解，比如soybean milk、sweet potato congee等中國傳統美食，這樣與日常生活結合起來，可以有效提高學生學習英語的興趣。

總之，如今小學教育越來越受重視。小學英語教師在教學過程中要全面了解學生，使學生能夠全方位發展。在小學英語教學中融入中國傳統文化的內容，可以幫助學生最大限度提升文化素養，學會用英文表達中國優秀傳統文化。可見，中國傳統文化在小學英語教學中的滲透具有重要意義。

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