小學英語教學中滲透傳統文化的策略

周海梅

摘 要：眾所周知，語言和文化是緊密聯系在一起的，語言作為文化的載體，是一種更好地傳播文化的方式。作為學生，一定要了解我國的傳統文化。因此，在小學英語課堂中，滲透傳統文化就顯得十分必要。本文分析了如何在小學英語課堂上滲透傳統文化的一些策略，希望能提出有效見解。

關鍵詞：小學英語 傳統文化 教學策略

對于英語教學，我們不僅要借助對外國語言的學習，將西方文化與我們自己的文化進行比較，更要讓學生以國際視野的角度來審視觀察中華民族的精神價值，進一步繼承和發揚中華優秀傳統文化。這樣才能促進跨文化交流。

一、通過日常的英語教學，讓學生了解傳統文化

小學生的心智還沒有完全成熟，他們在學習的過程中大多是依靠生活經驗和書本知識來進行內容學習。通過在小學課堂中融入傳統文化，不僅能增加學生對英語知識的理解、運用，同時也能讓學生對我們的傳統文化有一個了解和認識。對于小學英語教學，教師一定要認識到滲透傳統文化的必要性，并探討和研究滲透的策略和方法。課堂是教師教學最重要的陣地，因此，如果想讓學生更好地領悟到我們的傳統文化，就要重視課堂上的教學過程。這就要求教師要仔細認真地去通讀教材、分析教材，挖掘出教材內容背后的文化背景知識、信息，然后再教授給學生。

例如，在講授PEP版四年級下冊Unit 1 My school這部分內容時，可以先讓學生對書本上學校的各個部分進行了解，如playground、library、office等。然后慢慢引入我們中國的“學校”發展歷史。例如我國學校的起源和發展，在歷史中學校的其他稱謂，以前學校的教學內容，等等。讓學生從中了解我國傳統文化的一個方面。在教Let us eat時，教師可以指導學生如何均衡攝取營養，調節學生的飲食習慣，讓學生認識到健康的身體才是最重要的。接著從食物角度引入我們的優秀傳統文化—節約糧食，讓他們把“粒粒皆辛苦”這個道理永遠銘記在心中。而對于低年級學生來講，在學習三年級Hello一課時，教師應該從日常生活中的打招呼開始，教會學生生活中的基本禮儀。文明禮儀也是傳統文化的一部分，教師要讓學生懂得基本的禮貌。這些看似簡單的行為，對于學生未來的發展都有著不可或缺的作用和影響。教師一定不能忽視這些簡單的日常教學活動。

二、利用基礎的詞匯教學，對比傳統文化知識

作為一名小學英語教師，在教學的過程中必須要認識到傳播傳統文化的重要性。對于剛學習英語的學生來說，詞匯的作用十分重要。在英語教學中，許多詞匯都有著豐富的文化內涵。教師利用基礎的詞匯教學，挖掘出其中的文化含義，讓學生進行中西方文化差異的對比，激發出學生的學習興趣。

如在講授圣誕節（Christmas）這個單詞時，先通過課文中出現的candy、Christmas tree這些單詞，讓學生對圣誕節有一個基礎的認識。慢慢地拓展出Christmas culture，讓學生了解布置一棵漂亮的圣誕樹該怎么做，以及圣誕老人送禮物的故事。最后，讓學生對比西方的圣誕節與我們的春節有什么異同。

在學習顏色（color）時，教師可以通過彩虹（rainbow）來讓學生記住七個單詞。在教黑色（black）時，留給學生一個問題：“black tea”是什么茶？很多學生肯定都會回答：黑茶，這時，教師就要及時把這個問題告訴學生：它是紅茶，但是又不能把它翻譯為“red tea”，這就是文化的差異了。

除此之外，在教學一些關于職業的單詞時，也可以傳授給學生文化知識。如警察—police和policewoman，前者是男警察，后者是女警察;waiter和waitress，同樣如此，后者是女服務員。要告訴學生男女平等的觀念，要學會用進取的眼光看待傳統文化。文化必須要符合時代發展的腳步，學習傳統文化也一樣。在詞匯的教學中，教師應加強對傳統文化的現代內涵進行講述，讓學生有一個更深層次的對比。

三、巧妙進行知識遷移，輔助滲透傳統文化

目前，許多教師往往只重視現有的英語教材，教授教材中出現的內容。小學英語教材中傳統文化內容的缺失，導致教師忽略了對傳統文化的教學。中國傳統文化博大精深，精彩絕倫。我們的傳統文化中有許多具有深刻意義的諺語、名言，還有許多傳統節日，它們都是我國傳統文化的重要組成部分。在小學英語課堂上，如果英語老師能夠把這些知識遷移到自己的課堂上，一定會讓學生對傳統文化充滿興趣。把這些諺語、名言翻譯成英語后，表面含義可能會發生改變，但其中的內涵沒有發生變化。教學中，教師先對名言收集整理，轉換成學生易于接受的表達方式。

例如，教師每天給學生講一句諺語或者名言，如“well begun，half done”，先讓學生根據單詞的字面意思猜測諺語的中文含義，然后再告訴學生答案：好的開始等于成功的一半，讓學生記下來。在這一過程中，學生不僅積累了名言好句，還了解到了傳統文化知識。

在對我國的傳統節日進行介紹時，教師每講到一個節日，便可以將中西方的傳統節日結合起來進行教學，讓學生做出對比。如在教五年級下冊When is Easter一課時，我先把Easter的故事講完，再慢慢拓展到我們自己的傳統節日。比如，我國最重要的節日—春節（the Spring Festival），可以向學生講述春節的意義和一系列慶祝形式，進一步拓展一些詞匯，如紅包（red envelope）、鞭炮（firecracker）等。我們的傳統文化源遠流長，傳統節日文化豐富多彩，利用知識遷移，在小學英語課堂中滲透更多的傳統文化，這是每一個英語老師的義務。

四、創設情境，強調傳統文化價值

教學情境作為教師在活動開展過程中一個重要的教學手段，能夠有效地激發學生在教學的過程中學習熱情。中國傳統文化在學生的發展過程中占據重要地位。而英語作為外國文化的載體，在學生的學習過程中有著潛移默化的影響。因此在英語教學中，教師通過有趣的教學設計，創設教學情境，讓學生在理解、欣賞異國文化的同時加深對本國文化的學習，從而激發學生對本土優秀文化的熱愛之情，進而弘揚傳統美德，最終達到道德層次的提升。其次，學習中國傳統文化能夠促進學生多方面能力的提升。通過英語課堂的教學，學生不僅可以學習西方文化價值精髓，還可以傳承我國的傳統文化精神，增強自我的民族自信心和自豪感，讓學生能夠在英語學習中得到能力的提升，在英語中理解傳統文化，使用傳統文化，融合傳統文化。

比如在The spring festival的教學中，首先，教師可以創設情境導入教學：Anna是一個外國的學生，對我們中國的春節充滿了好奇，希望了解中國新年。但是，由于我們兩國的語言不互通，我們只有學好英語，才能和他對話。首先，教師播放Happy Now Year，帶領學生進行哼唱，接著教師引導學生圍繞“春節”進行談話，在學生談話后出示單詞圖片，引導學生學習詞組：eve of the Spring Festival、lion dance等。

在進行詞語講解的過程中，教師利用多種方法進行詞義呈現，調動學生的積極性，幫助學生理解詞匯意思，加強記憶。如在教授red packet時出示紅包的材料，教授lion dance時播放舞獅的視頻。接著，在學生掌握基本詞匯的讀法后，教師利用“擊鼓傳花”的游戲激發學生的學習興趣，教師出示What do you do during the Spring Festival的句式，讓學生結合所學，運用英語詞組進行回答，如I watch lion dance during the Spring Festival.在此活動中，學生通過對話對傳統文化內容進行表達，能夠有效提高學生的英語運用能力，同時加強對傳統文化的理解。

綜上所述，在小學英語課堂中滲透傳統文化，需要一定的策略和技巧。更為重要的是，我們要讓學生認識和了解我們的傳統文化，進而傳承和發揚中華傳統文化。在小學英語教學中，我們不應該只是簡單地讓學生拼讀單詞，更應該在教學中注重傳統文化的滲透，讓學生產生民族自信心和自豪感。

參考文獻：

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