淺談在高職歷史教學中弘揚傳統文化的策略

摘 要：歷史教學工作是傳承我國傳統文化的重要途徑，因此，高職歷史教學在開展傳統文化教育方面具有一定優勢。在開展高職歷史教學的過程中，歷史教師應側重于對傳統文化精華的挖掘，擴展歷史教學內容，優化歷史教學方式，為學生提供充分接觸傳統文化的機會。同時，高職院校也應該以提升歷史教師綜合素養，發揮歷史教師引導作用為依托，為學生構建起傳統文化教育體系，為我國傳統文化的弘揚提供動力和保障。

關鍵詞：高職 歷史教學 傳統文化 弘揚

中華傳統文化是中華民族的思想寶庫與智慧寶藏。中華民族之所以能夠屹立于世界民族之林，其中重要原因之一便是傳統文化為中華民族提供了不竭的智慧與思想。作為承接傳統、連接未來的主要學科，歷史應該成為弘揚傳統文化的主要陣地。不過，由于應試教育的觀念由來已久，我國各級學校大多重視學生的考試分數，而忽略了傳統文化教育與歷史教學的融合，導致我國傳統文化教育不甚理想。

在文化強國的大環境下，高職歷史教師應承擔起弘揚傳統文化的光榮使命，為傳統文化與歷史教育相融合提供平臺，提升高職學生的綜合素養，為其形成高尚的品格與健全的人格夯實基礎，為傳統文化的傳承提供保障。

一、在高職歷史教學中弘揚傳統文化的現實意義

中華傳統文化是中華先民們在漫長的歷史奮斗中的智慧結晶，是民族精神的體現，亦是民族意志的展現。由此可知，傳統文化教育不僅能夠使高職學生構建正確的價值觀與世界觀，還有助于他們形成積極的人生觀。因此，弘揚中華傳統文化具有較高的現實意義。歷史學科作為銘記過去、傳承未來的學科，蘊含著極為豐富的民族智慧，是中華民族繼往開來、勇往直前的重要資源。基于此，高職歷史教師應該以歷史教學工作為基礎，使傳統文化融入其中，將古代仁人志士的思想以及民族英雄的壯舉作為開展傳統文化教育的著手點，為高職學生學習他們的高尚品質與崇高理想。

高職學生的性格與品性處于可塑期，因此，歷史教師應該在開展歷史教學的同時，以傳統文化為基礎，為其營造一個優質的學習氣氛，使得中華傳統文化能夠得到流傳和弘揚。這就需要教育工作者引領學生向正確的道路上邁步前進。在中學歷史教學中不斷融入傳統文化知識，還可以為中學生營造一個良好的文化氛圍，使其深受熏陶。所以，在高職歷史教學中弘揚傳統文化，不僅具有較高的現實意義，還具有較強的學科優勢，是高職學生繼承過往、適應社會的手段和要求。

二、在高職歷史教學中弘揚傳統文化的有效方式

1.推進歷史教學內容的創新

在開展高職歷史教學工作的過程之中，歷史教師應側重于以歷史事件展現傳統文化與傳統思想，為中華傳統文化教育提供平臺。基于此，高職歷史教師應該摒棄照本宣科的教學形式，提升靈活運用教材的能力，恰當地為學生補充歷史常識與相關知識。為此，高職歷史教師應該在開展教學工作的同時，向學生講授傳統藝術、傳統文學、傳統思想以及傳統道德。并且，高職歷史教師還應避免受應試教育思維的影響，而要以傳統文化教育為基點，增強學生合理運用歷史常識的能力。

2.加大對于傳統文化精華的探索力度

中國傳統文化博大精深，蘊含著大量的民族智慧。高職歷史教師應加大對于傳統文化的探索力度，從中探尋適合學生學習的內容，促進高職學生的健康成長。

例如，歷史教師可以以“君子坦蕩蕩”為切入點，引導學生成長為一身正氣的君子;同時，還可以以“小人長戚戚”為突破口，引導學生避免成為心術不正的小人。此外，高職歷史教師在講授傳統文化的同時，還應該秉承“取其精華，去其糟粕”的理念，使學生能夠全面地認識傳統文化的核心和精髓，提升其抵御封建糟粕的意識，使學生更好地繼承優秀傳統文化。

3.實現歷史教學方法的優化

如要實現歷史教學方法的優化，高職歷史教師應該開展如下兩項步驟。

其一，高職歷史教師應優化教學內容。在編寫教案時，教師應以弘揚傳統文化為著手點，在歷史事件大背景與大環境的基礎上，剖析傳統思想與傳統文化在歷史環境中的產生條件和影響，使學生加深對于傳統文化以及歷史的理解與掌握。

其二，高職歷史教師應結合信息化手段，為學生展現具體而鮮活的歷史資料，使學生能夠在視覺、聽覺以及感覺等方面對歷史事件或歷史人物有深入的理解。同時，高職歷史教師應該以移動互聯網資源或珍貴歷史影像為依托，為學生提供探索歷史的欲望，使學生在了解歷史背景的基礎上，領會傳統文化與傳統思想的精髓，提升歷史教學工作的趣味性。

三、在高職歷史教學中弘揚傳統文化的途徑

1.相關主管部門應加強政策性的引導

由于應試教育理念的影響，各學校的關注點大多集中于學生的學習成績上，而忽略了對于學生價值觀與人生理想的引導。因此，相關教育部門應對推廣傳統文化的意義與作用進行深入挖掘，對于傳統文化的弘揚形成正確認知，探索傳統文化教育的內涵。并且，相關教育部門應該以弘揚中華傳統文化、傳統思想以及傳統道德為目標，號召高職院校將傳統文化融入歷史學科的教學工作中，避免灌輸式的教育模式，避免使學生產生厭煩心理，從而為中華傳統文化的發揚光大提供保障。

2.高職歷史教師應充分發揮傳承傳統文化的作用

要想實現在高職歷史教學中開展傳統文化教育，歷史教師應開展如下兩項步驟。

其一，高職歷史教師應主動踐行教育改革，以“繼承過往，承接未來”為責任，賦予高職歷史教學工作以全新的意義，以此優化歷史學科的教育方法、教學內容以及教學形式。同時，高職歷史教師還應明確弘揚傳統文化教育的作用，為學生制定符合時代發展與社會需求的傳統文化教育內容，為提升學生的綜合素養提供保障。

其二，高職歷史教師應拓寬教學眼界，開拓教學思路。現行的高職歷史教材由于篇幅有限，其內容并不能夠包羅萬象。因此，高職歷史教師應該以歷史教學內容為依托，將古代先賢及民族英雄的事跡融入其中，以此體現古人的高尚品質與崇高人格，借此展現相應的傳統文化教育。同時，高職歷史教師還應鼓勵學生多閱讀歷史書籍，為他們更好地了解歷史知識提供平臺，從而增加他們學習歷史和傳統文化的積極性。

3.社會、院校與家庭應構筑傳統文化教育體系

為了更好地在高職歷史教學中開展傳統文化教育，社會、院校與家庭應構筑傳統文化教育體系，為學生創設立體化的教育機制。歷史教育是弘揚傳統文化的基礎性環節，是學生接觸傳統文化、了解傳統文化的重要平臺。因此，高職院校應該以弘揚傳統文化為目標，豐富高職歷史教學的內容，以多樣化的手段讓學生在潛移默化中完成對傳統文化、傳統思想以及傳統道德的學習。家庭教育是弘揚傳統文化的催化劑。因此，學生家長應摒棄傳統的應試教育理念，將關注點從學生的考試分數轉移到道德素養、人生理想以及價值觀念上，切實關心孩子的成長，避免學生陷入成長的誤區。同時，全社會都應該重視傳統文化的弘揚，使高職學生能夠在社會發展中，保持高尚的人格與品行，避免其在社會中失去理想與目標，要讓傳統文化成為促進學生健康成長的平臺。

總之，弘揚優秀傳統文化是中華民族發展的需要，也是歷史教學工作的目標之一。因此，在相關部門的引導下，高職歷史教師應該充分做好準備，為學生打造傳統文化教育體系，為其高尚品格與健全人格的形成打下基礎，為傳統文化的傳承提供保障。

參考文獻：

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[4] 吳慰嵐《中學歷史教學融入中國優秀傳統文化教育的路徑探析》，《創新創業理論研究與實踐》2018年第23期。

（賀巧娟，1982年生，女，侗族，湖南省邵東市人，碩士研究生，中國近現代史專業，研究方向：中國近現代史，職稱：助教）