談構建小學美術趣味性教學模式的策略

吳婧文

摘 要：中國傳統文化的內涵極為豐富，不僅可以豐富美術的教學內容，還能增添課堂趣味性。本文以“小學美術趣味性教學模式的構建”為題，在將小學美術教學與傳統文化藝術融合的基礎上，探討了當下小學美術趣味性教學的特點、重要性以及小學美術趣味性教學模式構建的方向，旨在提升小學美術教學的有效性，以助力小學素質教育的全面發展。

關鍵詞：小學美術 趣味性教學 策略

美術教育是傳統文化傳承的重要載體，在小學美術教學中融入傳統文化藝術有利于培育學生的藝術精神、人文素養。然而當下小學的美術教學方式仍存在一些不足，尤其是美術趣味性教學的欠缺，以及美術作為傳統文化傳承載體的作用較弱。因此，在當下素質教育深入發展和改革的大背景下，美術教學內容與方式的改進勢在必行。

一、小學美術趣味教學法的特點

小學美術課趣味教學是一種寓教于樂的方法，把單純的美術知識教授變成以傳統文化藝術為情景并讓孩子們在玩中學的過程。其特點主要體現在以下三個方面：

1.體驗性

教學絕不僅僅是一種單向的填鴨式的知識傳授，而應該是一種過程的體驗。體驗性學習是指：學生要親自動手，調動多種感官體驗來進行信息的梳理和知識的重構，親自經歷知識的重構過程，這是一種讓學生學習效率提高的教學方式。小學美術教學的過程，應該是師生共同參與的過程，引導學生以傳統文化藝術為情景，師生一起創作美術作品，如剪紙、陶藝，在體驗傳統文化中收獲美的感受和美術知識。

2.愉悅性

美術趣味教學的另一個重要特點是：學生在體驗學習過程中，收獲知識的同時還能獲得愉悅感。愉悅感是人類的一種重要的正面情感，與不愉快、悲傷、害怕等負面情緒相比，愉悅感在帶來美的享受的同時，更能激發人類的無限潛能，包括學習潛能。所以，在小學美術課堂中，多運用趣味性豐富的教學方式，包括讓學生接觸優秀的傳統文化作品，更有助于提高學生對美術學習的興趣和效率。

3.自由性

學習的最重要目的是學會獨立思考，這需要在學生學習過程中給予他們自由的想象空間。因此，美術趣味性教學方法應該包含自由這一特點，體現出來就是充滿自由想象空間的美術教育。美術本身就是一個充滿自由人文精神的學科，同傳統文化一樣具有多元化和包容性。

比如美術作品可以是二維，也可以是三維的，甚至同一題目的美術作品創作，都不會有一個標準答案，因為美術是一門充滿自由想象空間的藝術。因此，在小學美術課堂上，教師應該遵循美術的自由特點，多鼓勵，多啟迪和引導，給予學生更多自由的想象空間。

二、小學美術趣味性教學的重要意義

1.符合兒童認知心理過程

美術趣味性教學是符合兒童認知心理過程的，它在不同年齡段孩子心理狀態的基礎上，以身心愉悅的方式，調動孩子的心理情感，營造出輕松愉悅的學習氣氛，引發孩子學習的興趣和積極性。尤其是將生動風趣的傳統文化元素融入美術教學中，更能激發孩子學習美術的熱情和愉悅感。孩子在這樣的狀態下學習美術，積極性會大大提高，還能感悟傳統文化之美。

2.提高兒童學習美術的效率

小學美術教育的主要目的應該是激發孩子學習美術的熱情和興趣，幫孩子樹立健康的審美觀，鍛煉孩子想象力和創造力，然后才是傳授美術知識。趣味性教學的應用是實現這一美術教學的重要途徑，在小學美術教學課堂中運用趣味方法，依據孩子的心理狀態及喜好，提前設定好符合孩子接受度的美術課程，同時融入孩子耳熟能詳的傳統文化場景，激發他們主動學習美術的興趣，讓他們在玩樂中獲得美術知識和文化感悟，能極大提高學習美術的效率。

3.培育學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，學習美術也是如此。只有把“趣味”設為美術教學方法的核心，才能實現培育學生學習美術興趣的教學目標。在小學美術課堂中運用趣味性教學方法，同時組織內容和形式豐富多樣的以傳統文化為背景的美術活動，在孩子學習美術中進行啟發和指導，更容易被激發起學習美術的興趣。隨著美術教學的不斷深入，會讓孩子逐漸領悟到美育的魅力所在，最終讓孩子對美術產生極其濃厚的興趣，并為之受益終身。

三、構建小學美術趣味性教學模式的策略

1.情境之趣

小學年齡段孩子的心智尚處于啟蒙的起步階段，在傳統教學課堂上往往容易注意力分散，難以長時間保持學習狀態，如果采用傳統填鴨式的美術教授方式，只會讓孩子誤認為美術學科是乏味枯燥的，反而打消了他們學習美術的熱情，不利于培育學習美術的興趣。在諸多教學模式中，情景教學很受學生歡迎，尤其是蘊含豐富傳統文化元素的美術教學內容。因此，將情景教學方法融入小學美術趣味性教學模式中，可以讓孩子在體驗情景故事的過程中，吸引他們對學習美術的好奇心和注意力，調動他們學習美術的積極性。

2.探索之趣

探索教學方法是指在小學美術課堂上，老師要以問題為導向，多注重調動孩子的積極主動性，引導孩子多發揮想象力，多動腦、多動手、多看、多聽，從觸覺、聽覺、視覺等多個感官上體驗與探索，并借助多種教學工具主動進行知識探索與發現，在綜合探索中收獲知識，而不是傳統的僅僅聽老師講。例如通過剪紙美術課，可以在探索年俗文化的變遷中，學習美術創造知識。

在美術課堂上，將探索之趣融入趣味性教學模式中，引導孩子在解決問題的過程中對美術知識有一個更加全面、立體的體驗和感受，對美術理念、知識的理解和領悟也會更加深刻透徹。同時，在給予孩子自主探索和自由想象的空間，讓孩子學會運用美術知識解決問題的思維能力的同時，還能讓孩子收獲到探索學習帶來的成就感，以及有助于實現素質教育的終極目標。

3.參觀活動之趣

參觀，是指組織學生到博物館、美術展等教室外的場所進行實地觀察、研究和學習非物質文化遺產等優秀傳統文化的過程，從現實的三維世界中獲取關于美術的知識，并為接下來在課堂上學習二維的美術知識打下基礎。把美術課堂搬到現實生活中，符合孩子大腦發展的規律，相對于二維符號來說，小學年齡段的孩子，更熟悉立體的物理世界。所以將參觀活動融入小學美術趣味性教學模式中，是將三維藝術符號作為孩子在學習二維的美術藝術符號的一個過渡，更符合孩子大腦科學認知的規律。

4.合作之趣

合作思維是當代社會的基本要求，也是傳統文化的重要內涵。隨著社會分工越來越細致，協作就成為必然要求，在社會發展越來越開放的大環境下，單干、閉門造車是行不通的，社會生產發展需要分工協作，因此合作的理念越來越成為教育理念的重要組成部分。隨著美術內容形式的多樣化發展，在創意策劃、制作過程等環節中，越來越需要多個創作者一起來完成，而且，在小學美術課堂上，以傳統文化為情景創設，引導分工協作，既促進了美術創作的協作，又讓孩子對于傳統文化的學習達到一個潛移默化的效果。所以，在小學美術趣味性教學模式中融入合作方式，既鍛煉了孩子的合作思維，又能讓他們在協作過程中碰撞出更多創作靈感。

總之，在小學美術趣味性教學中讓孩子通過合作方式進行創作時，老師要多給予啟發和指導，幫助孩子進入傳統文化場景中。雖然孩子組成小團隊協同創作，但是孩子之間的合作尚未達到默契程度，并缺少對傳統文化的了解，如果缺乏老師的指引，有可能停滯于懵懂狀態，反而不利于孩子的學習。因此，在具體教學實踐中，需要以老師的引導為前提，孩子才能完全發散思維，相互碰撞出藝術創作的火花，更好地實現趣味性教學的目的。

參考文獻：

[1] 夏文玲《小學美術社團教育初探—以合肥師范附小三小兒童畫社團為例》，《美術教育研究》2017年第2期。

[2] 張麗《建構開放課堂提高學生美術素養研究》，《成才之路》2016年第24期。

（吳婧文，1990年生，女，大學本科，研究方向：新材料在小學美術教學中的運用、民間優秀傳統美術在小學教學中的運用）