論小學(xué)美術(shù)課中如何滲透傳統(tǒng)文化教育

楊文娜

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育制度的改革，我國越來越關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，越來越重視小學(xué)美術(shù)活動中傳統(tǒng)文化教育的滲透。對小學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育不僅能幫助學(xué)生樹立美化周圍環(huán)境的意識;還能激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作的靈感、習(xí)的欲望和興趣。在小學(xué)美術(shù)教育過程中滲透傳統(tǒng)文化，也有利于文化的傳承和發(fā)展，傳統(tǒng)文化也能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作技巧以及心性品格層面得到提升，本文將主要探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)文化 教學(xué)研究

美術(shù)這一藝術(shù)形式反映的是人們的生活智慧以及創(chuàng)造力，通過美術(shù)這一載體，人們能夠進行思想交流以及情感傳遞。在人類文明漫長的歷史發(fā)展進程中，美術(shù)這一藝術(shù)門類有著不可撼動的重要地位。中華民族悠久且精深的傳統(tǒng)文化為今天的美術(shù)創(chuàng)作提供了靈感以及素材。依托美術(shù)進行傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學(xué)生在美術(shù)的美育引導(dǎo)之下，得到德行的塑造。傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合也可以有效打開學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，使其得到知識以及實用技能的提升，感知美、發(fā)現(xiàn)美，獲得綜合能力的全面培養(yǎng)。

一、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂中進行傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

1.教師缺乏對于傳統(tǒng)文化的滲透意識

很多小學(xué)美術(shù)教師在教育的過程中并沒有認(rèn)識到融入傳統(tǒng)文化的重要性，只對學(xué)生進行美術(shù)知識以及繪畫技巧的教學(xué)，最終導(dǎo)致美術(shù)教育只能停留在技能的表面，缺乏內(nèi)在思想內(nèi)涵的支撐，學(xué)生在課堂上能學(xué)到的也只是創(chuàng)作技巧，并沒有真正學(xué)會如何鑒賞藝術(shù)，缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼光。這種錯誤的教學(xué)認(rèn)知導(dǎo)致了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量較低。傳統(tǒng)文化中所富含的深刻意境以及智慧，都是美術(shù)教育的素材，教師不應(yīng)忽視這些東西，只有合理利用，豐富課堂，才能讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)得到更多的提升。

2.缺乏實踐

對于傳統(tǒng)文化的融入，很多教師片面地認(rèn)為只要介紹與傳統(tǒng)文化的相關(guān)例子，或者向?qū)W生介紹傳統(tǒng)工藝品的背景知識即可。實際上，文化的傳承以及發(fā)揚是需要立足于實踐，學(xué)生只有通過動手實踐才能加深對于傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐機會，讓學(xué)生能夠站在更高的思想認(rèn)知層面看待美術(shù)學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化，并在實踐的過程中得到藝術(shù)素養(yǎng)上的發(fā)展。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化的方法

對于小學(xué)生來講，藝術(shù)就像游戲一樣，只要能夠從中獲得愉快和快樂，藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞就能成為學(xué)生需要的精神活動，而對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，能促使幼兒從心底喜歡美術(shù)。

1.充分運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣

傳統(tǒng)文化具有多元性的特征，教師要站在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的角度，讓學(xué)生多接觸傳統(tǒng)文化，從而打開視野，得到傳統(tǒng)文化的熏陶。例如戲劇臉譜、剪紙等藝術(shù)形式別具特色，能提升小學(xué)生對形狀以及色彩的敏感度。教師可以此作為教學(xué)素材，將其中所蘊含的藝術(shù)智慧以及文化韻味展現(xiàn)出來。

例如，教師在教《星空的聯(lián)想》這一課時，可以先將民間故事作為切入點，繪聲繪色地向?qū)W生講述，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在聆聽民間故事的過程中能夠得到思維的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣更足，再轉(zhuǎn)入美術(shù)教育，也會更加流暢。

教師要運用傳統(tǒng)文化增廣學(xué)生的見聞，例如向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)建筑思想中對稱布局的特色時，有效延伸學(xué)生的知識認(rèn)知深度，同時鑒賞建筑藝術(shù)中色彩以及格局。傳統(tǒng)文化元素中有著豐富的審美意境，例如京劇臉譜中的豐富色彩蘊含著中華民族特有的智慧，在開展色彩教學(xué)時，教師可以通過播放《說唱臉譜》等歌曲加強課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)到京劇臉譜中不同色彩所指代的人物形象以及性格特征。作為一種有效培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的學(xué)科，美術(shù)也要注重從傳統(tǒng)文化中提煉藝術(shù)之美，讓學(xué)生在接觸美術(shù)作品的過程中，更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，得到能力的延展。

3.借助欣賞名畫，真實體驗中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)

歷朝歷代都有優(yōu)秀的繪畫作品，這些不同朝代的美術(shù)作品反映的是當(dāng)時的社會歷史風(fēng)貌，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代的繪畫作品時，要讓學(xué)生了解這些作品所處的歷史時代，加強學(xué)生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。除了要講述這些繪畫藝術(shù)背景之外，教師也要教會學(xué)生如何欣賞傳統(tǒng)繪畫技法，讓學(xué)生在了解社會背景的基礎(chǔ)之上，感受美術(shù)作品所傳遞出的意境，加深對于中國畫藝術(shù)美感的認(rèn)知。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞顧愷之的畫作《洛神賦》時，可以先讓學(xué)生觀看這幅畫，然后將自己的感觸闡述出來。在學(xué)生回答之后，教師可以向?qū)W生講述曹植在洛水河畔與洛水女神邂逅的故事、顧愷之學(xué)畫故事。學(xué)生在聽完教師的講述之后，再進行畫作的欣賞，將會產(chǎn)生更為深入的感悟，不僅會發(fā)現(xiàn)畫面中隱含的故事情節(jié)，還會在畫家發(fā)用筆和用色中感悟傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的大美。

4.通過詩詞促進學(xué)生鑒賞品味的提升

將詩詞應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，讓學(xué)生通過體會詩詞中的意境，得到審美鑒賞能力的強化，感受到其他維度的傳統(tǒng)文化魅力。詩詞也能夠拓展美術(shù)課堂教學(xué)的深度以及廣度，讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。古詩詞是古代文人對于歷史、景觀、情志等的語言陳述，運用文學(xué)語言與運用色彩和線條有著異曲同工之妙，古詩詞中的語言栩栩如生、惟妙惟肖，結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)，詩詞和繪畫能夠潛移默化地提升學(xué)生的藝術(shù)品位。

例如教《畫梅》這一課時，教師可以先向?qū)W生展示墨梅國話;然后可以讓學(xué)生一邊聆聽“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的詩句，一邊觀看作品，從而拓寬學(xué)生的思維;然后再向?qū)W生介紹更多描寫梅花的古詩詞，讓學(xué)生在觀看作品的同時鑒賞詩詞名句。此時，學(xué)生更能夠體會到中國畫中所蘊含的意境之美，并在沉醉審美的過程中，得到藝術(shù)、文學(xué)素養(yǎng)的提升。

5.注重挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g傳統(tǒng)文化元素

依托于學(xué)校所在地，汲取民間文化資源，也能讓學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更強烈的興趣，這也是探索民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中多元應(yīng)用的有效策略。

例如在教《紫砂壺》以及《漢民族服飾的歷史與發(fā)展》時，教師可以讓學(xué)生先分享在生活中看到過哪些傳統(tǒng)文化或民間藝術(shù)的展現(xiàn)形式，加強學(xué)生的感受。也可以將當(dāng)?shù)氐拿褡骞に囎髌穾г谡n堂上，讓學(xué)生進行討論以及模仿，或者組織民間藝術(shù)體驗活動，讓學(xué)生，在實際生活中感受民間傳統(tǒng)文化。同時，教師也要向?qū)W生介紹傳承傳統(tǒng)藝術(shù)的重要意義，文化需要得到傳承以及創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能始終保持生機，以此激發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感與責(zé)任感。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化對學(xué)生未來的發(fā)展、身心的健康都具有重要的影響與作用。因此在開展美術(shù)教學(xué)時，教師要認(rèn)識到美術(shù)教育的目的在于將藝術(shù)的種子埋在學(xué)生心中，讓學(xué)生能夠在接觸美的過程中學(xué)會感知美和創(chuàng)造美。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，能有效拓展美術(shù)教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生在充滿傳統(tǒng)文化氛圍的課堂中，既得到藝術(shù)能力的塑造，也能獲得個性的充分發(fā)展，從而成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、創(chuàng)新者。為了能夠更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化元素以學(xué)生能夠接受的教學(xué)形式進行整合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過學(xué)習(xí)形成較高的審美能力以及文化認(rèn)同感，形成更豐富的情感認(rèn)知能力，進而發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育的美育以及德育功能。

參考文獻：

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