高職院校民族傳統技藝傳承與創新模式研究

摘 要：文章通過剖析廊坊職業技術學院民族傳統技藝專業建設，總結概括高職院校非遺傳承發展道路，力爭為國內外高職院校民族傳統技藝傳承與創新發展提供借鑒。

關鍵詞：高職院校 民族傳統技藝 傳承 模式

為響應教育部號召，積極推進河北省教育廳“高等職業教育創新發展行動計劃實施方案（2015—2018）”創新項目，廊坊職業技術學院貫徹職業教育服務地方經濟發展的思路，本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育理念，通過對中國風箏協會、中國民俗文化協會、北京曹氏風箏和哈式風箏、天津魏式風箏進行調研，特別是對廊坊第什里兩位省級非物質文化遺產傳承人及周邊十數個村鎮多家風箏企業的走訪和深入了解，申請了“全國職業院校民族文化傳承示范專業點”建設，成功申辦了河北省第一個以“風箏制作技藝”為方向的民族傳統技藝專業。

廊坊職業技術學院民族傳統技藝專業，主要對接廊坊市安次區第什里村，傳承與創新風箏制作技藝。第什里風箏發展歷史久遠，特點鮮明，在2016年被評為廊坊十大旅游產品，且名列第一位。

然而，近年來出于各種原因，第什里風箏發展態勢由盛轉衰。那么，怎樣能使當代年輕人對于需要較長時間學習、實踐的民族傳統手工技藝提起興趣？如何找到第什里風箏制作技藝合適的傳承人？如何弘揚中華優秀傳統文化的非遺傳承？宮廷風箏文化如何讓更多青年學子繼承和弘揚？這些問題不僅關系到民族文化的發展，又是勇于創新的一種新的嘗試。

自2016年至今，廊坊職業技術學院大力弘揚傳統文化，傳承民族傳統技藝。就如何保障非遺傳承后繼有人、民族技藝發揚光大，學院項目團隊積極探索，聯系地方政府、企業、省級非遺傳承人，經過兩年多的建設，終于在2018年12月順利通過河北省教育廳項目驗收，績效評價綜合排序第4名，并于2019年7月繼續承擔河北省教育廳（2019—2021）新一輪三年創新行動計劃。

學院積極探索專業建設的途徑和方法，堅持傳統、創新融合理念，秉承工匠精神，確定了以高職院校+地方政府+企業+非遺傳承人“四位一體”的高職院校民族傳統技藝傳承與創新發展模式，主要建設發展如下：

一、以專業建設發展為紐帶，持續挖掘風箏技藝、傳承文化內涵，與風箏技藝大師合作探索完善風箏傳承與創新模式

廊坊職業技術學院民族傳統技藝專業是學院特色專業。培養高素質教育人才，繼承傳統文化技術，從人才培養、專業設定、手法傳授、文化交流、產品研發、對外營銷等方面進行特色培養，與技藝大師合作探索風箏文化技藝與傳統民俗文化的關系，及對人們生產生活的影響，從非物質文化遺產及工藝美術產品設計角度，探尋新課題，完善以風箏為代表的非物質文化遺產傳承及創新模式。

2017年、2018年，學院項目團隊分別在山東濰坊、江蘇宜興、河北第什里風箏節參加風箏制作和放飛比賽，獲得了優異的成績。2018年，項目團隊以“箏來箏往”為主題帶領學生分別參加河北省互聯網創新創業大賽獲得銅獎。2019年，項目團隊以“風箏傳承與創新”為主題帶領學生分別參加中華職教社創新創業大賽獲得二等獎。

二、以風箏技能大師工作室、中國傳統風箏館為平臺，創建“廊坊職業技術學院非遺文創展區”微信公眾平臺，實現文化自信的目的

2018年，學院成功建設了國內首家以風箏技藝為主的“風箏技能大師工作室”和囊括國內主要流派精品風箏的“中國傳統風箏館”，并聘請了北京、天津、江蘇南通、山東濰坊等地風箏技藝大師來工作室授課交流，讓學生能更好地觀摩各地精品風箏，學習各地風箏制作技藝。

借助國家大力號召信息化建設融入專業教學活動的東風，創建“廊坊職業技術學院非遺文創展區”微信公眾平臺，積極宣傳學院精心錄制的項目宣傳片和教學片，探索自媒體時代如何探索新傳播方式，挖掘以第什里風箏文化為代表的廊坊乃至河北省各級各類有代表性的非遺項目，努力組織線下資源，將非遺“上線”，拓展非遺的傳承渠道。

三、走進非遺傳承真實環境，結合高職人才培養，將傳統技藝與現代設計理念真正對接，探索專業人才培養手段

首先，實行項目組計劃，指導老師帶領小組同學走進廊坊乃至河北手工藝人的作坊，讓學生感受當今社會與文化發展對傳統非遺手工藝帶來的影響以及沖擊。學生與非遺藝人進行零距離溝通交流，在進行文創產品設計的同時，切實做到對傳承藝人以及傳統手工技藝的尊重。以廊坊地區不同縣域為實地考察點，開展半參與式觀察和結構式訪談。

其次，走進非遺傳統藝人工作室，觀察記錄他們的生產制作流程。在手工藝人進行創作和傳授學徒時，安排學生認真記錄相關“工匠術語”，如木貼畫的制作工具稱呼、烙畫時的術語、柳編制作的手法等。

在取得一定的收獲時，逐步確定研究目標與訪談對象，進行結構式訪談。針對非遺傳承者、工人、親屬以及周邊群眾，搜集非遺傳承人的訪談、工藝程序的攝錄資料，重點研究傳統手工品制作流程與相關衍生品，繪制產品流程圖、工具圖等，并結合錄音完成非遺傳承人的口述史、非遺手工藝考察日志等，為后續文創設計提供支持。

第三，非遺傳承與創新調研相結合，設計專題實訓實踐教學。這一方面涵蓋了項目調查、文獻收集與整理分析、設計實踐、實景親身體驗、頭腦風暴討論、文創設計等工作。學生在多樣化的傳統藝術門類碰撞中，將非遺傳承材料和工藝融入文創產品設計中。項目設計以“廊坊禮物”為主題，挖掘地方文化，結合傳統風箏樣式，提升專業技能，拓寬藝術視野，培養創新能力。

高職院校民族傳統技藝專業課程設計與實踐課程要結合緊密，傳承民族技藝不單要學習各種流派技藝，還要學以致用，不僅要讓學生掌握基礎技藝和紙面設計圖稿，還要把材料應用于傳統技法。學生要走出去，到設計、生產、加工一線企業去實習。學生可以運用在校期間所學習的技藝實現自己的理想，為發揚學校傳統文化教育，傳承民間藝術技能，為社會和民族文化的弘揚貢獻自己的力量。

四、非遺文化傳播迫切需要地方高職院校承擔歷史責任和文化任務

2002年10月，北京召開的非物質文化遺產教育教學大會曾指出：“大學應該為祖國文化事業為之努力，應積極投身于傳承和傳播優秀的文化職業中，這是責任同時更是任務。”

以第什里風箏為代表的廊坊非物質文化遺產內容豐富，截止到2020年4月，廊坊已有國家級非物質文化遺產代表性項目22項，省級非物質文化遺產代表性項目115項（含國家級），市級非物質文化遺產代表性項目317項（含省級、國家級）。國家級非遺代表性項目代表性傳承人9名，省級非遺代表性項目代表性傳承人53名，市級非遺代表性項目代表性傳承人196名（不含已去世傳承人）。

在文化傳播方面，開設以實用美學、中華傳統文化為主的人文素養課程，作為學生的公共基礎課程，對提高學生的民族文化認識，傳播和推廣非物質文化遺產，增強文化認同、維護國家統一和民族團結，促進社會的和諧和可持續發展都是非常有利的。

總之，廊坊傳統美術、傳統技藝等非物質文化遺產內涵豐富，體現了燕趙大地非物質文化遺產的諸多特點，具有豐富的藝術價值和工藝價值。高職院校肩負服務地方經濟、培養技術人才的使命，必須承擔起非物質文化人才培養的責任，促進非物質文化遺產的文化傳播和傳承創新，推動非物質文化遺產的活態保護和傳承。

參考文獻：

[1] 李歡《非物質文化遺產在地方高校的傳承》，《產業與科技論壇》2014年第1期。

[2] 歐亞梅《高職非遺傳承與創新設計專題實踐教學啟示—以湖北非遺工藝美術項目為例》，《湖北廣播電視大學學報》2017年第5期。

[3] 周敏《“互聯網 +”視野下非遺在高職校中的傳承實踐研究》，《現代經濟信息》2018年第12期。

[4] 楊文《工匠精神下高職非遺類專業傳承人才培養路徑探索—以湘繡藝術為例》，《美術教育研究》2018年第4期。

（本文系廊坊職業技術學院2020年度院級科研項目。立項編號：Y202007。王立強，1979年生，男，河北省霸州市人，大學本科，研究方向：中華傳統文化、民族技藝傳承）