初中英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合方式分析

陳禪貞

摘 要：新課改實(shí)施后，國(guó)家提出了在教學(xué)中應(yīng)融入傳統(tǒng)文化的要求。英語(yǔ)作為一門重要課程，承載著東西方文化銜接的作用。要想增進(jìn)中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)有所突破，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透、中國(guó)古代文化的滲透，與西方文化形成鮮明的對(duì)比。這樣一來(lái)，不僅能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：文化意識(shí) 轉(zhuǎn)變方式 學(xué)習(xí)興趣 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.24.022

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅重視教授教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，側(cè)重于學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，未能合理地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也未能結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。基于此，新教改后，國(guó)家提出了在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的束縛，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)中，并要求教師將其落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受中西方文化的差異，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的民族自豪感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化背景的認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)兩國(guó)文化的鮮明對(duì)比，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握更加深刻化，充分了解西方文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師則需要做好引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，塑造學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力提升。

一、傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的概述

所謂的傳統(tǒng)文化意識(shí)，主要是指人們?cè)谌粘Ｉ钪械乃季S方式，表達(dá)內(nèi)容以及道德修養(yǎng)中所表現(xiàn)出的文化意識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生樹立英語(yǔ)文化意識(shí)之后，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)主要是圍繞教材展開的，不僅局限了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，也限制了學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)展，沒(méi)有讓學(xué)生更全面地了解英語(yǔ)知識(shí)，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的教學(xué)困境分析

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只是在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，并未給學(xué)生營(yíng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然新教改實(shí)施了一段時(shí)間，但仍有很多教師教學(xué)方法固有化，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂氛圍較弱化，從而會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。殊不知，該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響，不利于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要以新教改為指導(dǎo)思想，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的歷史以及英語(yǔ)國(guó)家的人文精神。對(duì)于初中英語(yǔ)而言，由于受到了來(lái)自中考的壓力，教師的教學(xué)內(nèi)容不得不向考試內(nèi)容傾斜，以此來(lái)保證學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得理想的成績(jī)，進(jìn)而將英語(yǔ)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，然后結(jié)合大量的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)保證學(xué)生在英語(yǔ)考試中獲得理想的成績(jī)。殊不知，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種毀滅性的打擊，不利于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入傳統(tǒng)文化增強(qiáng)英語(yǔ)的趣味性

英語(yǔ)作為初中階段重要的學(xué)科之一，不僅需要學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況參加不同程度的英語(yǔ)考試。從本質(zhì)上來(lái)講，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要有大量的詞匯積累，斷句積累以及熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的使用，只有這樣，才能使學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)以及英語(yǔ)作文中獲得理想的成績(jī)。因此，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生很難堅(jiān)持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。究其原因，主要是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分地枯燥乏味，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣。隨著新教改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了重大的改變，教師在教學(xué)中不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要著重了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過(guò)程中滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此來(lái)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)“I like music that I can dance to”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之后，還可以結(jié)合中西方的文化進(jìn)行講解。在講解中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生滲透“聞雞起舞”的故事，讓學(xué)生感受到中國(guó)古人對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著以及堅(jiān)持的精神，明白在中國(guó)文化背景下良好品質(zhì)的重要性，樹立正確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力奮斗。這樣一來(lái)，英語(yǔ)授課教師不僅調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，同時(shí)，學(xué)生的興趣感提升后，會(huì)主動(dòng)參與到文化的探究中，可有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、將中華傳統(tǒng)文化背景融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)文化背景的滲透，不僅要為學(xué)生滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，更要注意向?qū)W生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)背景。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容編排成話劇進(jìn)行演出，以此來(lái)完成文化背景的滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師則需要做好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)“An old man tried to move the mountains”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講故事，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生介紹一些本節(jié)內(nèi)容的來(lái)源，這部分內(nèi)容是來(lái)自中國(guó)寓言故事“愚公移山”，所表達(dá)的是愚公不畏艱難險(xiǎn)阻，子子孫孫相續(xù)挖山的故事，集中體現(xiàn)了中華民族不畏艱難、艱苦奮斗的精神。就是在今天，愚公移山的精神仍然激勵(lì)著每一個(gè)中華兒女勇往直前。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的文化背景之后，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，降低了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力。

五、增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的認(rèn)同感

教師要想在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要教師具備深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。只有這樣，教師才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中自然而言地在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化。教師作為知識(shí)的傳播者，教師要不斷學(xué)習(xí)，增進(jìn)自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化。而在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師及學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度不夠，將更多的精力放在了單詞的背誦，語(yǔ)言的理解以及英語(yǔ)寫作方面。對(duì)此，教師一定要在日常的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透力度。

比如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)“Could you please clean your room？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化，介紹中國(guó)古人對(duì)于打掃房間的認(rèn)識(shí)，中國(guó)古人一致認(rèn)為：“一屋不掃何以掃天下。”也就是說(shuō)，自己連居住的環(huán)境都打理不好，又怎么可能有一番作為呢？然后，教師就為學(xué)生介紹一下西方國(guó)家對(duì)待打掃房間的看法，西方文化中就沒(méi)有這方面的知識(shí)。所以，通過(guò)教師的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國(guó)的傳統(tǒng)文化的重要性，在生活中隨處可見(jiàn)的傳統(tǒng)文化，均是古人留下來(lái)的精髓。這也為我們的生活方式、為人處事以及智慧開發(fā)都有系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的作用，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，進(jìn)而使其積極參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中去，接受中華傳統(tǒng)文化的洗禮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意向?qū)W生滲透中華傳統(tǒng)文化，以此來(lái)豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)層面。需要教師注意的是，在滲透中華傳統(tǒng)文化時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，避免造成學(xué)生不理解的情況發(fā)生。此外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理化融入傳統(tǒng)文化，便于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，提升自身的素養(yǎng)。

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