在初中語文教學中傳承傳統文化的方法

張錦萍

摘 要：傳統文化作為我國重要的文化瑰寶，需要初中語文教師對文化滲透給予重視。而在語文學科中，擁有許多傳統文化的內容與知識點。所以，語文教師要結合這些知識內容，在語文課堂教學的過程中，對傳統文化內容進行滲透，提高初中學生的文化意識，促進學生文化素養的提升。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 教學滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.008

在我國歷史源遠流長的發展過程中，擁有許多燦爛的傳統文化。對于這些文化內容需要語文教師在教學過程中發揚光大。而為了弘揚傳統文化，初中語文教師要結合教學的知識內容，對文化知識進行滲透，并讓中學生在學習的過程中，能夠掌握文化知識內容。并通過文化對學生進行影響，培養初中學生的美好品德，強化學生的民族文化認同感和成就感。

一、立足語文教材內容，對傳統文化進行滲透

初中語文教師在對傳統文化進行滲透的過程中，要深度挖掘語文教材中涉及的傳統文化內容，并結合這些內容對傳統文化教學進行滲透。引導初中學生了解更多的傳統文化知識，豐富語文課堂的教學內容，將教材作為學習工具的作用進行發揮，讓初中學生能夠結合教學的知識內容，對傳統文化有更深刻的理解。在學生理解的過程中，逐漸培養初中學生對傳統文化學習的興趣，讓學生感受傳統文化的價值所在。并且，在教育改革的背景下，語文教師也要以核心素養為教學目標，通過對傳統文化的滲透，讓文化的人文性得到體現，引導學生通過文化的傳承與學習，了解我國傳統美德與文化背后的故事，培養初中學生的文化素養，促進初中學生的綜合素質全面發展。此外，想要讓語文課堂教學中傳統文化滲透得更加深入，語文教師要對教學內容進行提煉，通過教材內容與傳統文化的聯系，讓學生意識到傳統文化的重要意義。

例如，在對《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》進行課堂教學時，古詩詞作為我國傳統文化的瑰寶，語文教師要在古詩詞教學過程中，引導學生感受作者所描繪的意境，讓學生通過意境與誦讀感受作者在古詩蘊含的豐富情感，讓學生通過古詩詞的學習對我國傳統文化進行了解，并對學生的學習興趣進行培養，讓學生不僅在課堂中對傳統文化學習充滿興趣，也讓學生在課后積極對傳統文化進行了解與掌握。同時，為了幫助學生對文化進行理解與認知，語文教師要通過古詩詞情感的熏陶，引導學生思考作者所表達的思想。這樣通過古詩詞教學才能促進學生文化意識的提高，激發學生的對我國傳統文化的興趣，讓傳統文化能夠真正得到弘揚與發展。

二、合理運用現代化信息技術，對傳統文化進行滲透

隨著信息技術的不斷發展與革新，信息技術也推動了教育領域的改革與發展。所以，初中語文教師在對傳統文化進行滲透時，也要合理運用信息技術，發揮出信息技術的教學優勢，讓學生能夠在教師設計的課件視頻中了解傳統文化，感受傳統文化所蘊含的魅力。同時，還可以通過信息技術營造傳統文化的教學氛圍，通過文化對學生的心理進行熏陶，讓學生真實地在感受傳統文化的過程中，逐漸熱愛傳統文化，提高初中學生的文化意識。因此，初中語文教師要積極運用信息技術，將信息技術與傳統文化滲透進行有效融合。

例如，在對課文《慶祝舊歷元旦》進行課堂教學時，語文教師可以運用信息技術對課堂教學進行滲透，引導學生通過多媒體課件對教學課文內容進行理解，并通過課文的理解幫助學生感受舊歷元旦中蘊含的傳統文化，同時也可以通過信息技術，拓展我國豐富的傳統節日文化，讓學生對傳統文化有更多的了解與更深的認知，而這對于文化的傳承也具有重要的意義。此外，語文教師也可以通過視頻或圖片，對課堂中文化的學習氛圍進行營造，在濃厚的氛圍中引導學生對課文進行閱讀，感受節日的氣氛與快樂，體會作者通過課文所表達的思想情感。

三、積極開展課外教學實踐活動，對文化內容進行滲透

為了對傳統文化進行滲透，初中語文教師也要在實際教學過程中，通過實踐學習活動的方式進行傳統文化教學，對學生的文化學習興趣進行培養，讓學生參與活動的積極性與自主性得到激發。這樣初中學生才會更加主動地參與到活動中，通過實踐學習提高學生的文化意識，豐富學生的文化知識內容。作為我國傳統節日作為文化的重要組成，語文教師可以通過傳統節日習俗開展教學實踐活動，既引導學生了解文化知識內容，也讓學生能夠感受到傳統節日習俗的樂趣。

例如，在對《社戲》進行課堂教學時，語文教師可以結合課文內容，對社戲這一江南水鄉的文化進行滲透，讓初中學生能夠了解社戲。同時，對于各個地方的民俗文化也可以進行滲透，結合民俗文化的內容開展課堂教學實踐活動，通過實踐活動讓學生體會不同地區的傳統文化習俗，了解習俗發展的故事，也可以結合傳統節日的習俗進行教學滲透，培養初中學生的文化素養。如，端午節吃粽子、賽龍舟，中秋節吃月餅，春節放鞭炮、吃餃子等。通過對文化習俗開展教學實踐活動，不僅讓初中學生能夠感受文化習俗，還讓學生了解不同習俗背后的文化意義。這樣才能夠真正促進學生文化素養的發展，讓我國傳統文化能夠弘揚與傳承，提高初中學生民族自豪感，激發學生的愛國情懷。

四、誦讀國學經典，提高人文素養

初中階段是學生語文知識學習的初始階段，也是形成正確“三觀”意識、樹立人文素養的關鍵時期。而初中語文教學中，包含了較多可樹立人文素養精神的內容。其中古詩詞作為我國中國傳統文化中的精髓內容，在語文教學中也是重點內容。近千百年來，古詩誦讀扎根國人的血脈之中，是國人的驕傲。初中生是學生記憶力較好的時期，在該階段進行語文古詩詞的誦讀，不僅能讓學生感受到文化中的經典部分，同時，在經典國學誦讀中，還能夠促進學生的發展，提高學生的人文素養，對學生未來的發展也有著積極促進的作用。此外，通過經典的誦讀，還能培養學生語文的語感，能夠使得學生加深對古詩詞的理解，領悟古詩詞中的經典內容，掌握唐宋詩歌中的文化意義。

例如古詩詞中《游子吟》，教師在講解該內容時，可以通過該詩句，讓學生明白古詩詞中的經典文化，在游子吟中所表達的情感主要是偉大的母愛，詩句中描寫到“誰言寸草心，報得三春暉”，從詩句中體現出濃厚的母愛之情，在本首詩詞中所體現出的傳統文化，即是我國的孝道文化。讓學生進行自由朗讀，逐字逐句地讀，在誦讀中潤養身心、鑄就學生良好的品格，同時，在文化傳承中，還可以拓寬學生的視野，提高學生對傳統文化的理解，從而使語文教學的效果有所提升。

五、加強校園文化環境建設， 注重整體教育氛圍營造

在初中語文教學中，教師要想滲透傳統文化，可以采取增加校園文化建設的方式，打造具有濃厚書香氣息的校園。在舉辦校園文化活動中，可以利用書畫作品進行、古詩詞大賽、名言警句、傳統節日文化等豐富國學內容，為學生提供一個具有濃厚文化氛圍的校園環境。在創辦校園文化時，可以利用學校的宣傳欄、班級的文化墻，為學生開辟中華優秀傳統文化的學習專欄，介紹中華傳統文化，拓寬學生的知識面。除此之外，可以在班級打造讀書角，在圖書角中以傳統文化為主體，推薦一本文化背景較為濃厚的書籍給學生閱讀，從而增進學生對傳統文化的認識。

綜上所述，我國幾千年傳承的文化中蘊含了豐富的內涵與深意。初中語文教師在對傳統文化進行滲透時，不僅要對文化內容進行滲透，也要引導學生通過思考與探究，了解文化的深意，發揮出文化教育的價值。讓傳統文化能夠發揚光大，為初中學生綜合素質與核心素養的發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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