傳統文化閱讀經典如何真正走進初中語文課堂

王君霞

摘 要：中華傳統文化千姿百態，源遠流長，傳統文化中所涉及的閱讀經典包括特別多的古文、詩、詞、曲、賦等一系列相關內容，因此在初中語文課堂教學過程中，可以有針對性地結合新課改的要求和學生的實際情況充分融入相關內容，使教學內容和教學資源進一步豐富，拓展教學的范圍，以此為學生語文綜合素養和人文素養的充分提升而提供必要的前提。結合這樣的情況，本文重點分析在初中語文課堂教學過程中融合傳統文化閱讀經典的相關策略等內容。

關鍵詞：傳統文化 閱讀經典 初中語文課堂 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.011

在初中語文課堂教學過程中，時刻都滲透著傳統文化的閱讀經典等相關內容，在實際的教學環節不管是讀古文，還是吟古詩，都吸收著傳統文化和閱讀經典的精華內容，這些內容都匯集著古人思想的精髓。因此要高度關注初中語文課堂教學過程中所涉及的各類閱讀經典，對其深刻的內涵和意蘊要充分的掌握，然后有計劃、有針對性的融合相關內容，使各類閱讀經典能夠真正意義上走入語文課堂，從而體現出應有的教學成效。據此，下文著重探討傳統文化閱讀經典真正走進初中語文課堂的相關策略等內容。

一、確保傳統文化閱讀經典能夠真正意義上回歸初中語文課堂

在應試教育的影響之下，很多學校都沒有充分確保傳統文化和初中課堂深層次的融合，即使在實際的課堂教學過程中有一定的融入，但是融入的層次和范圍都不夠充足。因為閱讀經典往往不是考試的必考內容，在教育教學過程中融入文學經典往往不能呈現出立竿見影的效果，也不是得分的法寶，所以在某些教師眼中，這些文化經典在課堂中融入會占用課堂的時間或者浪費時間，不如拿出時間讓學生針對相關的必考篇目或者課文進行記憶和背誦，這樣還能馬上見到成效，特別是針對初中畢業班的學生來說，這樣可能起到更為明顯的加分效果。這些教師在平時的課堂教學過程中，對于傳統文化閱讀經典往往呈現出漠視的態度，并沒有進行深層次的融入，只是應應景，應付上面的檢查，搞形式主義。對于這樣的情況，就需要在實際的初中語文課堂教學過程中更加深層次的融入傳統文化的閱讀經典，使教育教學的各個環節以及課堂教學的不同階段都融入相關內容，這樣才能呈現出應有的融合效果。在實際的教學過程中，要充分把握新課程標準的要求，結合傳統文化閱讀經典的特征，有針對性的融入，契合學生的身心發展特點和教育教學目標，使兩者能夠充分融合在一起，以此使兩者能夠呈現出良好的融合效果。同時要做出相對應的硬性規定和要求，確立相對應的融合機制，制定出相對應的指標，通過這樣的指標來評估和考核教師的語文教學成效和對傳統文化的融合程度，這樣能夠讓教師更加積極主動地把經典充分回歸到課堂教學過程中，從而呈現出應有的教學成果，以此確保傳統文化經典能夠得到有效的傳承和弘揚。

二、選擇恰當的經典，讓學生知書達理

在融入傳統文化閱讀經典的過程中，要結合具體情況選擇適宜初中生學習認知情況且容易接受的閱讀經典內容，例如，可以有針對性地選擇《三字經》這樣對于學生性格的養成有著至關重要的作用的經典文本，使學生能夠真正意義上實現知書達理。這樣的經典有著十分豐富的古文知識，也包含著深刻的哲理和文化內涵，在實際的初中語文課堂教學過程中進行深入的應用和融合，能夠讓學生的語言表達能力進一步增強，同時充分掌握相對應的古文言知識和其中的深刻內涵，確保在課堂教學過程中，通過這樣的經典來領悟其中的典故和歷史故事，在潛移默化中，對于學生有著積極有效的影響，在逐步推進之中讓學生得到相對應的滋養和熏陶。可以有針對性的引導學生一邊學一邊背誦，以此促進學生在無形之中知書達理，學會待人接物，在思想素養和道德品質等方面有顯著的改善，同時在學習效果和人文素養方面也顯著改進，這樣才能夠呈現出良好的融入效果，真正遇上實現融合。

例如，“父母教，需敬聽;父母責，須順承”這樣的四句話是父母教導子女做人處事的道理，因此在這樣的教育氛圍中可以使學生接受相對應的儒家思想教育和引導，在無形之中融入傳統文化。針對經典語句進行深入的分析和理解，在課堂教學過程中進行認真領會，不斷的探討和分析，使學生能夠更容易理解傳統文化閱讀經典的相關內容，并且體現出經典的現實性和深遠的指導作用。為了避免生硬的說教，在融入相關經典的過程中，要通過經典故事講解的方式，讓學生更容易接受和認可，在故事情境中針對相應的內涵和根本宗旨進行充分的領會。例如，可以講《孟母斷機》的故事，選擇這樣的閱讀經典，可以讓學生更深刻的領會其中的內涵，符合學生的身心發展特點，在故事中充分明確孟母的愛子之心以及持之以恒，不能半途而廢的道理。

同時通過相對應的經典名著的選擇，也可以讓學生充分掌握相對應的古文知識和用法，例如，“出則弟”這一節中的“弟”，在初中的古文知識中是一個比較典型的通假字，應該是“悌”。“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”， 通過這個通假字進一步延伸，講解其中的主旨內涵，明確兄弟姐妹之間要和睦相處，恭敬友愛，這就是對父母最大的孝順。這樣的思想對于當前的社會發展也有著巨大的指引作用，班級同學也需要掌握這樣的道理，同學之間要互相融合，和諧相處，特別是針對自身獨生子女來說，更要把這樣的經典名句深入的理解，班級同學的相處要像兄弟姐妹一樣，注重自身的言行舉止，要富有教養，對老師和同學要和諧友善，溫暖融洽，在班集體中養成良好的品質，有團隊意識，這勝過考試成績的提升。

三、讓學生們在語文實踐中欣賞美，在詩文中感受愛

從根本上來講，在初中語文課堂教學過程中融入傳統文化經典，其根本宗旨就是讓學生在傳統文化的經典閱讀中更好地進行語文實踐，學好語文，從而應用到生活實踐中，讓學生能夠在實際的教學過程中和生活學習過程中都可以感受到傳統文化的魅力和經典的核心內涵。“生活無處不語文，留心處處皆學問”，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。在這樣的情況下，針對初中語文課堂教學工作而言，需要進一步引領學生融入生活實踐中來，從生活中獲得相對應的啟發和感悟，實現“語文生活化，生活語文化”。傳統文化中有許多詩文、詞曲，在語文教學中隨處可見，在生活中也有特別多的痕跡，因此要引導學生把傳統文化閱讀經典的精髓反映到生活實踐中，通過生活實踐的探究和映射，體現出傳統經典的相關內容，使兩者互相促進，這樣才能讓學生的思想水平和人文素養得到真正的提升，也才能真正意義上體現出傳統文化閱讀經典走進初中語文課堂的效果。楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”等古詩詞生動形象地體現出一年四季的變化，其優美的意境讓人流連忘返，在實際的課堂教學過程中引入這樣的句子，特別是在寫作教學環節充分融合，能夠讓學生的文筆更加生動鮮活，使文章更富有文采，從而體現出古色古香的韻味讓學生的綜合素養也能夠得到顯著提升，具備應有的文化品位和藝術審美能力。

總之，通過上面的分析，我們能夠充分明確，在當前的傳統文化繼承和弘揚的過程中，應當越來越關注閱讀經典的融合和推進，在初中的語文課堂教學過程中進一步融合相關內容，確保傳統文化閱讀經典真正意義上走進初中語文課堂，這也是新課改的必然要求。相關學校和教師要高度關注兩者的融合，深層次地體現出融合的效果，結合學生的實際情況，使學生更有積極性、主動性，在其中更有效的探究文化經典的相關內容，同時結合自身的實際情況，不斷的融合經典內容和實際情況，使兩者發揮更大的作用，為學生人文素養和綜合素質的提升提供基本保障。

參考文獻：

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