探尋中職語文教學傳承優秀傳統文化教育之路

冉海洋

摘 要：優秀的傳統文化有著豐富的文化知識和文化內涵，因此，為了使傳統文化能夠在歷史的長河中被繼承下去，中職語文教師應積極擔負起弘揚傳統文化的重責，從而在教學中教師除了傳授語文知識以外，還需根據課程內容講解傳統文化，使學生在學習知識的同時了解傳統文化的組成部分、內涵和精華內容。同時在教師引導下學生積極繼承優秀傳統文化，以此推動學生在學習和成長中提高文化底蘊。

關鍵詞：中職語文 傳統 優秀傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.013

傳統文化在發展過程中被遺忘，就會導致優秀的傳統文化流失在歷史長河中，因此，為了使傳統文化能夠長期被弘揚、被發展下去，應在教學中注重營造學習傳統文化的氛圍，由此教師開展語文教學時，需注重引導學生多讀經典文章，以及向學生推薦一些經典的詩篇和古詩詞，使學生在學習中多了解詩詞歌賦、經典篇章中滲透的傳統文化，學生充分了解傳統文化的內涵，能使學生更容易理解傳統文化蘊含的道理、正確的“三觀”、良好的道德品質等，以此在傳統文化的熏陶中提高學生道德品質和文化素養。

一、中職語文教學優秀傳統文化的重要性

中職語文教師在教學中引導學生學習傳統文化，能使學生在學習中感受到傳統文化的魅力，并且學生對傳統文化進行分析時，深入理解傳統文化的精髓，基于此，學生扎實掌握文化的內涵和傳統文化滲透的傳統美德，從而提高學生道德素養。因此，教學過程中教師為了使學生更好地成長與發展，應注重根據詩詞內容、經典篇章講解文化知識，通過教師詳細講解傳統文化滲透的思想內涵、傳統美德和知識，使學生在成長中提高文化水平。此外，在潛移默化的文化熏陶中學生吸收和學習很多非常優秀的傳統文化，如此一來，學生不僅積累豐富的文化知識，還在教師的引導下將所學的傳統文化積極弘揚、傳承下去，體現出學生既做到繼承幾千年的傳統文化，又積極弘揚所學的文化知識，以此使傳統文化滲透的文化精神、高尚品格、傳統美德能夠在不斷弘揚中發揚光大。同時學生在語文課堂教學中主動擔負起繼承傳統文化的責任，使學生積極從傳統文化中吸收文化知識、正確的價值取向和文化的精華，進而推動學生健康發展。

二、中職語文教學傳承優秀傳統文化教育的策略

1.結合經典語句講解傳統文化

不同的經典語句蘊含著不同的文化知識，所以引導學生學習和了解不同的傳統文化時，教師應向學生推薦不同的經典名著，并要求學生多抽出時間讀四大名著，使學生在讀書中了解更多的傳統文化。此外，教師還可以在課堂教學中結合經典語句講解傳統文化，如：教師根據《弟子規》《論語》《三字經》等書中的語句進行講解，在講解過程中教師深入剖析經典語句滲透的孝道、高尚的道德品質、謙虛好學的品格、積極向上的態度、正確的思想觀念、對人對事的做法和人生哲理等，使學生在聽教師講解傳統文化時，對哲理性的經典語句理解得非常深入，學生深入理解經典語句的內涵，能夠扎實記住語句滲透的傳統文化，這不僅增強學生底蘊，還能夠增強學生對傳統文化的感悟和認知能力，因此，教學中教師引導學生語文知識的同時，應耐心引導學生思考經典文章中語句的內涵，學生在深度思考中理解傳統文化的精華內容，同時教師利用經典語句中的道理和傳統文化教育學生，能夠對教育學生有很大幫助，表明教師講解經典句子，對學生起到教育和引導的作用，以及在傳統文化的學習環境中提高學生人格品質。

2.結合文章內容滲透傳統文化

經典文章中包含非常多的優秀傳統文化，因此，中職語文教師在弘揚傳統文化時，可以引導學生多讀經典文章，并且教師在學生誦讀過后，詳細講解文中的傳統文化和對人對事的態度、道理等，使學生在聽講中不僅明白很多道理，還對傳統文化滲透的道理和文化知識理解更透徹，這樣學生能夠更好地學習傳統文化。

例如：講解《師說》時，教師根據韓愈所寫的論說文，講述“古之學者必有師，師者所以傳道授業解惑也”，在講述過程中教師告訴學生這句話的含義，并從這篇經典文章的內容分析出文中蘊含的道理、文化知識，使學生既理解句子的意思，又掌握句子中滲透的傳統文化。除此之外，教師還可以結合《勸學》內容，將道理和傳統文化一一講述給學生，使學生在學習和聽課中深刻感悟到傳統文化博大精深之處，以此學生積極探究、思考傳統文化的精華部分，學生在探究和思考中從經典文章的內容吸收很多文化知識和真理，這使得學生在成長和學習中積累很多傳統文化和知識，這對于提升學生文化素養十分有利，所以說，在語文課堂上教師應當重視結合文中內容滲透不同的文化知識，同時引導學生從傳統文化中吸收道理、正確的觀念，這對于推動學生健康成長起到積極的作用。

3.根據詩詞語句滲透傳統文化

中華優秀的傳統文化以不同的形式存在于不同的文化載體中，表明傳統文化的表現形式多種多樣，由此教師弘揚傳統文化時，教師可以通過不同的途徑闡述不同的傳統文化，從而在課堂上教師根據詩詞語句的含義滲透傳統文化，使學生學習古詩詞時，從詩詞內容吸收文化知識，這不僅增加學生知識儲備量，還提高學生文化修養。

例如：講解唐代詩人杜甫所寫的《登高》時，教師在講解過程中為了調動學生主動學習詩詞蘊含的文化知識，教師要非常注重結合詩詞語句提問。此外，教師還可以運用多媒體設備播放這首詩詞的語句和詩詞解析，由此學生對直觀的詩詞語句提升興趣，進而激發學生積極投入詩詞學習中認真思考詩詞語句，學生思考過程中結合詩人創作詩詞的背景和詩人的當時的處境分析詩詞的內涵，并且學生認真思考詩人借這首詩詞所表達的思想感情，在深思熟慮中學生理解、掌握詩詞的前四句以寫景色為主，而后半句詩人寫出登高的感受，以及寫出作者自己窮困潦倒、老年多病的悲哀之情，同時學生從不同的角度分析出這首詞是傳統文化的精華部分，體現出學生對傳統文化的精華內容有所理解和掌握，這使得學生提高學習傳統文化的效率，以及提高學生文化知識的認知程度。

4.引導學生深層次分析傳統文化

中職語文教學中教師為了使學生深層次理解傳統文化的內涵，教師在課堂上以創新的教學方式講解傳統文化，由此教師展示出中國古代建筑的圖片，如：故宮、頤和園、圓明園、長城、兵馬俑等不同古建筑、古物的立體圖片，通過展示圖片能夠吸引學生注意力，并且教師根據不同圖片上的古建筑物詳細講解古建筑的風格、年代，同時告訴學生古物的歷史價值和蘊含的文化知識，使學生在聽教師講解的同時從歷史的角度思考傳統文化，學生思考過程中充分意識到傳統文化是非常保存的歷史遺產，應不斷弘揚與傳承，這樣才能使傳統文化不被遺忘，以此學生積極傳承與弘揚優秀的傳統文化。此外，教師還可以引導學生從內涵的層次分析和思考儒家文化、歷史文化，學生在深度思考和分析中深層次理解儒家思想、歷史文化滲透的文化知識。同時，教師分析文言文、民族歌舞、民族戲劇，使學生意識到傳統文化以不同的形式存在生活當中，以此學生積極從生活中探究、學習優秀的傳統文化，在不斷探究和學習中學生能夠深層次理解傳統文化的內涵，進而進一步提高學生的文化素養。

傳統文化對于學生的教育具有重要作用，并且學生多學習傳統文化，能使學生的文化程度和文化水平都有所提高。因此，中職語文教師在講解知識的過程中應重視引導學生學習詩詞、經典語句、詩篇中的文化知識，學生在學習中學到傳統文化滲透的人格品質、道理、知識和不同時期的歷史文化、傳統文化，由此在傳統文化的學習氛圍中推動學生更好地成長、健康地發展。

參考文獻：

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[2] 陳曉丹《中華優秀傳統文化融入中職語文教學之探究》，《華夏教師》2019年11期。

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