讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)英語課堂

宋英

摘 要：優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果的創(chuàng)造力，是中華民族的道德思想、文化思想、精神觀念的傳承，作為小學(xué)英語教師，既要將外來文化知識(shí)教給學(xué)生，還要注重與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 文化底蘊(yùn) 小學(xué)英語 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.018

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何走進(jìn)英語課堂

1.增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

結(jié)合目前的教育形式，英語在整個(gè)教育過程中占有非常重要的地位，通過對(duì)學(xué)校的課程表了解，英語課程與語文課程不分伯仲。然而，小學(xué)英語教材中幾乎不涉及傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時(shí)與中華傳統(tǒng)文化做比較，讓傳統(tǒng)文化在潛移默化中滲透給每位學(xué)生，這樣有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，繼而主動(dòng)將弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的民族文化作為己任。

2.辨別中西文化

小學(xué)階段學(xué)生既要學(xué)習(xí)的英語課程又要學(xué)習(xí)語文課程，而小學(xué)生還處在對(duì)于傳統(tǒng)文化概念不清晰的階段，這時(shí)教師如果不加以灌輸中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，很容易誤導(dǎo)學(xué)生的民族文化觀念。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分中西文化，讓小學(xué)生有辨別中西方文化的能力，既要讓小學(xué)生懂得中西方文化得差異，又要樹立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)地好奇心，對(duì)于初步接觸英語時(shí)會(huì)有新鮮感，但當(dāng)遇到難懂得英文單詞時(shí)很容易喪失興趣。這時(shí)，小學(xué)英語教師在課程的謀劃中將傳統(tǒng)文化和英語內(nèi)容有效的結(jié)合，相信會(huì)形成一個(gè)較新穎新的教學(xué)模式，更容易培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)生英語課堂融入傳統(tǒng)文化的有效措施

1.增設(shè)趣味性教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，例如，在教室的黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，將英語內(nèi)容與傳統(tǒng)文化趣味性地融合在一起，運(yùn)用巧妙構(gòu)思，設(shè)立創(chuàng)新。又或者制作印有傳統(tǒng)文化的卡片與英語教學(xué)相結(jié)合。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也能加深學(xué)生對(duì)英語和傳統(tǒng)文化理解，正所謂一舉兩得。

例如，教師日常教學(xué)過程中，針對(duì)一些民族節(jié)日相關(guān)的課程，傳統(tǒng)中教師通常就是直接講解教材內(nèi)容，缺少一定的趣味性，此時(shí)教師可以事先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后按照節(jié)日相關(guān)習(xí)俗，營造針對(duì)性的上課環(huán)境，就像教材中關(guān)于新年的內(nèi)容，教師按照節(jié)日景象進(jìn)行布置，置身于場(chǎng)景中的同學(xué)們，自然會(huì)有很多的想法：“Please accept our wishes for you and yours for a happy New Year.”有的學(xué)生說道：“May the coming New Year bring you joy， love and peace.”在教師營造的濃濃節(jié)日景象當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠深入理解教材內(nèi)容，而且也能夠感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.教學(xué)情境引入

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增設(shè)情境氛圍，利用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻素材，吸引學(xué)生的注意力，還可以采用分組討論的形式，將傳統(tǒng)文化用英語對(duì)話的形式演繹出來。通過這種方式在加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力。

例如，當(dāng)前大多數(shù)教師應(yīng)用的多媒體教學(xué)手段，在進(jìn)行Unit1 Hello教學(xué)時(shí)，教師在全面掌握教材講解內(nèi)容以后，制作成多媒體演示課件，借助動(dòng)畫等形式將內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到兩人見面時(shí)“Hello”等禮貌用語，然后在將中西方禮貌用語加以比較，像我國古代人見面通常是作揖或者是拱手禮，而西方就是直接打招呼等。從中教育學(xué)生，在接下來的學(xué)生或者是生活當(dāng)中，碰到熟人后應(yīng)該主動(dòng)問好，在教師完成一節(jié)課講解以后，學(xué)生也應(yīng)該謝謝老師，學(xué)會(huì)“Thank you”的用法。通過教師營造的良好教學(xué)情境，不僅學(xué)生能夠明白禮貌語言的用法，而且也能夠更加懂事明理。

總之，教師要采用科學(xué)的教育模式正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化同樣重要。

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