如何在小學英語教學中滲透中國傳統文化

王曉芹

摘 要：伴隨著小學教育工作開展水平的逐漸進步，英語學科也逐漸被納入到了教學體系當中。根據以往小學英語教學工作開展的實際情況來看，我們可以發現，許多教師更加側重于通過加強學生對于西方文化的理解，為英語教學工作的開展提供輔助工具。因此很長一段時間以來，小學英語教育體系中都缺乏中國傳統文化的滲透，這與新教育改革理念的落實明顯是相違背的。本文主要對中國傳統文化如何在小學英語教學中有效滲透這一問題進行了具體分析，尋求行之有效的融合方式，旨在為促進小學教學工作的有序推進貢獻一分力量。

關鍵詞：英語教學 小學 中國傳統文化 有效滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.019

就目前情況來看，小學英語教學工作開展的過程中極少引入與中華傳統文化有關的內容，許多英語教師甚至默認為小學英語教學與中華傳統文化之間并不存在緊密的關聯，小學生學習英語也無須滲透中華傳統文化內容。這種認識層面上的誤差使得學生也逐步喪失了對于中華傳統文化的重視。新時期的小學英語教育應當打破傳統教學模式的局限，在引導學生積累英語語言知識的同時，豐富教學體系，打造更加完備的教學形式，促進學生的全面發展。在這篇文章當中，我們主要圍繞著中華優秀傳統文化在小學英語教學中的滲透這一問題進行了分析，提出幾點行之有效的融合路徑，旨在為促進小學英語教學水平的進步提供指引。

一、中國傳統文化如何在小學英語教學中有效滲透

1.將中國傳統文化引入小學英語教材中

從教師的角度來看，英語教材往往是其開展教學工作的主要參考依據，大部分的教師都會以教材為主體逐步延伸教學內容。從某種程度上來看，教材的質量很大程度上決定了教學工作的開展質量。為了促進小學生英語文化素質水平的進步，教師可以在選擇教材的過程中，適當的融入中華優秀傳統文化有關的內容，促進教學工作的開展。立足于當前階段大部分小學英語教材的現實情況，我們可以發現，英語教材中有關中華傳統文化的內容少之又少，難以滿足新時代背景下教育領域不斷發展對于小學生的文化素養所提出的要求。教師可以積極主動地將中華優秀傳統文化與英語教材融合，促進教學工作的開展。舉例來說，在講解與食物有關的詞匯時，教師也可以關聯中國傳統特色食物，例如餃子、月餅、粽子等，并在此基礎之上向學生滲透與春節、中秋節和端午節等傳統節日相關的傳統文化知識，結合故事化的形式激發學生對傳統文化的興趣。 舉例來說，月餅的英文單詞是moon cake，月餅是慶祝中秋節的一種傳統食物，中秋節在每年的八月十五，恰巧是月亮最圓最亮的時候，因此古時的許多人們會一邊賞月一邊吃月餅，這種習俗延續至今，月餅的外形有些像蛋糕，屬于一種特殊的蛋糕，且又是與月亮有關的一種食物，因此月餅的英文單詞是moon cake。粽子的單詞是rice dumplings，粽子是慶祝端午節的一種傳統食物，端午節在每年五月初五，傳說古代著名的愛國詩人屈原在投河自盡后，人們為了避免屈原的肉身被魚蝦吃掉，會將糯米包在粽葉當中，投入河中，當作魚蝦的食物。同時將船改造成為龍的樣子，用于驅趕魚蝦。于是包粽子和賽龍舟成為端午節中常見的慶祝活動。粽子由糯米制成，外形與餃子較為相似，都是將餡料包裹入外皮當中，因此粽子的英文單詞為rice dumplings。此種教學方式能夠在現有的基礎之上加深學生對于傳統文化知識的理解程度，強化學生對于所學詞匯的記憶深度，同時也能激發小學生的學習興趣，培養小學生對于中華傳統文化的喜愛。

2.將中國傳統文化融入小學英語實踐中

在過去的很長一段時間當中，小學英語教學都更多地傾向于培養學生的英語應試能力，卻忽視了對于學生英語運用能力的培養。通過將中國優秀傳統文化融入小學英語課堂的教學實踐當中，能夠讓學生在學習傳統文化的過程中獲得英語知識層面上的積累，讓學生在積累更多英語知識的同時獲得傳統文化層面上的提升。教師應當重視加強對于學生的引導，鼓勵學生將所學的英語知識應用于實際，讓學生自覺承擔起新一代傳統文化知識傳承者的責任。舉例來說，教師可以在進行有關動物的詞匯的講解時，可以采取創設情境教學法，讓學生扮演小小建筑師，在中國古代具有代表性的建筑上找到隱藏的小動物，例如門口的石獅子、石柱上的龍、房檐上勾畫的仙鶴等，鼓勵學生運用英語回答相應題目。同時，教師也可以適當地引申與中國古代建筑相關的知識，告知學生不同的動物寄托著人們怎樣的向往。例如，古代宮殿多以木質結構為主，因此，一旦出現火災，影響十分惡劣。古人為了保障建筑安全，強化建筑美感，會在檐角處增加傳說中能夠滅火的小動物，有了這些小動物的存在，建筑結構變得更加精美，古代建筑富麗堂皇、高貴典雅的氣質也更能體現出來。可以說，許多小動物在建筑體系當中如同皇冠上的那顆寶石，起到了極為重要的點綴作用。

3.將中國傳統文化滲透至小學英語閱讀中

英語作為一門語言學科，對于學生的實踐能力與應用能力要求較高，因此，英語學科的教學不能局限于課堂當中，而是應當更多地延伸于課外閱讀領域。以往許多英語教師在推進英語課外閱讀活動時往往存在著認識上的誤區，那就是學生只有通過閱讀文本才能獲得知識能力上的提升。事實上，對于小學生來說，文本的內容過于枯燥，大批量的閱讀文本內容不僅會導致小學生對于英語學科學習興趣的降低，同時也與小學生的身心發展規律相違背，會在無形當中加劇小學生的學習壓力。因此建議教師能夠更多地借助多媒體網絡設備所具備的優勢，搜集更加多元化的教學資料引導小學生通過聽英文歌、看英文動畫和電影等方式在潛移默化中獲取英語知識。舉例來說，通過組織學生觀看電影《功夫熊貓》，中英文的對照能夠帶領小學生獲得英語知識應用能力方面的鍛煉，而電影的內容也與中國傳統文化中的中國功夫有著極為密切的關系。這部電影以中國古代為背景，在布景、服裝、食物及角色選取上都更多地融入了中國元素，中國的國寶熊貓更是成為這部電影最當之無愧的主角。一只笨手笨腳的大熊貓為了追求成為功夫高手的夢想，一路披荊斬棘，通過拜師學藝、刻苦練功，最終成為一個有著較強武術能力、能夠擊敗敵人的功夫勇士。這部電影的內容相對比較容易理解，電影中的角色十分討人喜愛，學生們通過觀看中英文對照的電影，不僅能夠獲取一定的英語知識，同時也能夠激發小學生對于英語學科的學習興趣，讓小學生有機會了解中國武術，產生對于中國傳統文化的喜愛。

綜上所述，在小學英語教學工作開展的過程當中，采取有效的方式滲透中國傳統文化無論是對于學科的發展還是文化的傳承而言，都有著十分積極的意義。教師應當充分結合學生的實際學習情況，立足于當前階段學生身心發展規律的變化情況有針對性地制定教學目標，從豐富英語教材、優化課堂實踐、拓展課外閱讀等方式入手，為學生打開一扇全新的英語學習大門，讓學生能夠在潛移默化地獲取英語知識的同時，了解更多多元化的傳統文化，汲取傳統文化中蘊含的深刻精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，改變壞的生活習慣和學習習慣，形成正面積極的精神面貌。除此之外，中國優秀傳統文化也能夠成為小學英語教學中起到輔助性作用的素材，激發小學生的學習興趣，引領學生全身心地投入英語學科學習的進程當中。

參考文獻：

[1] 冉莉《淺析小學英語教學中有機滲透中國傳統文化的有效措施》，《新校園（閱讀版）》2018年第4期。

[2] 張穎、李林虹、劉揚等《小學英語教學過程中中國傳統文化滲透策略初探》，《報刊薈萃》2018年第6期。

[3] 曹連文《小學英語教學中有機滲透中國傳統文化》，《中小學英語教學與研究》2009年。

[4] 陳榮《淺析中小學英語教學中如何滲透中國傳統文化》，《孩子天地》2016年第30期。