傳統文化與初中英語教學的融合路徑

羅立文

摘 要：初中英語教學中教師不但要注重傳授英語知識，還應引導學生在學習中多了解傳統文化，由此教師應十分重視引導學生學習課本中的文化知識，同時教師還可以通過播放教學視頻展示帶有傳統文化的語句和英語諺語，使學生在學習英語的同時了解傳統文化，積累更多傳統文化知識，以此提高學生文化素養。

關鍵詞：初中 英語教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.28.023

在培養學生核心素養的同時，教師需在新課改的背景下注重向學生弘揚優秀的傳統文化，以此教師在進行教學工作時，除了引導學生學習英語知識，還引導學生將詩詞、諺語用英語語句表述出來，并要求學生根據語句和諺語的內涵分析出傳統文化，使學生積極分析，學生邊分析邊學習傳統文化蘊含的文化知識，這樣能夠使學生積極學習傳統文化，進而提高學生文化水平。

一、傳統文化在核心素養培養中的意義

傳統文化在學生成長和發展中起到積極作用，因此，教學中教師除了傳授知識以外，還需引導學生學習英語詩句中的傳統文化，學生在學習中感受到傳統文化博大精深，并且學生在教師指導中從英語諺語中吸收文化知識，使學生積累非常多的傳統文化，這不僅可以提升學生文化素養，還可以推動學生在學習中繼承傳統文化。學生可以從不同的事物中了解文化的內涵，由此學生在游覽各地名勝古跡時，從歷史遺址、歷史文物的保留意義中分析出傳統文化延續至今的意義。此外，教師引導學生參觀博物館、觀賞國畫、青花瓷，使學生在參觀中了解不同的文化知識，學生既了解傳統文化的表現形式和文化的內涵，又在傳統文化的氛圍中繼承優秀的傳統文化。同時教師還應引導學生從英語詩句中學習文化知識、道德品質和為人處世之道，這樣一來，對于提高學生道德素養、核心素養、文化素養都十分有利。

二、核心素養培養下傳統文化與初中英語教學融合路徑

1.講解帶有傳統文化的英語詩句

教學過程中教師問學生對傳統文化的了解程度，發現很多學生對傳統文化的理解不透徹，并且學生積累的文化知識比較少，對此教師為了使學生在學習過程中理解、掌握非常多的文化知識，在講課時，教師應重視講解帶有傳統文化的英語句子，如：教師引導學生學習英語語句，并要求學生將經典故事、寓言故事、諺語翻譯成英語，使學生在翻譯過程中對這些故事中的文化內涵有所理解，這樣一來，學生能夠在理解的基礎上快速掌握傳統文化的精華所在，以此增強學生文化底蘊。

例如：講解《愚公移山》時，教師先根據愚公移山的故事進行分析，在分析過程中滲透傳統文化。除此之外，教師還可以講解英語語句中的英語知識、傳統文化和文化的內涵，使學生在學習英語知識的同時積累傳統文化，學生在積累文化知識時從傳統文化中學到正確的思想觀念、高尚的品質、為人處世的道理和人生真諦等。因此，教師應重視講解帶有傳統文化的英語詩句、英語諺語故事，如此一來，學生能夠從詩句、故事中學到英語知識、傳統文化，進而做到將傳統文化傳承下去。

2.深入挖掘教材中的傳統文化

初中英語教學內容中有傳統文化的元素，因此，教師在弘揚傳統文化時，應深入挖掘教材中的傳統文化，這樣能夠在講解英語知識的同時，引導學生結合課程內容學習傳統文化，由此學生既學到知識，又理解教材中的傳統文化的內涵和寓意，從而提高學生理解能力、核心素養和對傳統文化的認知能力。

例如：講解“Unit2 I think that mooncakes are delicious”這一單元的知識點時，教師先引導學生燈籠、月餅、甜點等單詞的讀音，然后教師根據月餅單詞的含義和讀音，延伸出與月餅相關的故事，并且教師詳細講解中秋節的來源、中國傳統節日的風俗習慣和與節日相關的傳統文化，使學生在聽講過程中了解中秋節佳節的故事和中秋節蘊含的傳統習俗、傳統文化。同時教師還引導學生根據自己對傳統節日的理解用英語寫出與節日有關的文化習俗和文化知識，使學生在英語學習時對吃月餅的傳統習慣加深認知，進而推動學生扎實掌握與吃月餅、中秋節相關的傳統文化。

3.講解英語語句中蘊含的傳統文化

教學中教師在核心素養的視角下，引導學生先學習英語知識，然后在學生學習中布置了解、學習傳統文化的任務，使學生積極按照教師提出的學習任務主動了解英語語句中蘊含的傳統文化，這不僅能調動起學生的主動性，還激發學生對學習傳統文化的熱情，使學生非常積極分析和思考英語句子中的文化元素、文化知識，從而增強學生自主分析能力、獨立思考能力以及增強學生文化底蘊。

例如：講解“eat dumplings”時，教師告訴學生餃子單詞的讀法，然后教師要求學生根據吃餃子的英語例句分析出與餃子相關的傳統文化，使學生主動投入到教學中分析英語句子的含義，學生邊分析語句邊歸納出中國餃子象征著財富，因為餃子的形狀和中國古代金錠、銀錠比較相似，此外，學生還總結出在春節都有吃餃子的習慣，這一習慣從古代延續至今，體現出學生能夠自主從與餃子相關的英語句子中歸納得出傳統文化，學生不斷歸納出更多的文化知識，對于提高學生文化水平起到促進作用。

4.通過播放教學視頻講解傳統文化

初中英語教師為了激發學生對學習傳統文化的興趣，可以借助先進的教學手段，將與傳統文化相關的資料和視頻用多媒體設備播放出來，并且還可以在課前在網上搜索與傳統文化相關的英語文章，然后在課堂上教師通過講解英語文章中的文化知識，達到弘揚傳統的目的，使學生在學習英語知識的過程中接受文化的熏陶。激發學生對教學視頻中展現的傳統文化知識的興趣，由此學生積極投入學習中，認真思考傳統文化的精華、內涵和文化的表現形式，這不僅增強學生思考力，還能使學生對文化美德、文化內容、傳統文化的魅力加深印象，從而使學生在學習傳統文化時能夠牢記教學視頻中呈現的文化知識，有效增強學生記憶力。此外，學生在直觀化的教學情境中更加深刻感悟傳統文化魅力所在，以此調動學生主動投入傳統文化的氛圍中學習優秀的傳統文化，有效提高學生學習傳統文化的自覺性。

5.開展各類文化活動

初中英語教師除了根據課程內容滲透傳統文化，還可以定期組織學生開展各類文化活動，如：詩歌朗讀比賽、介紹民族文化的活動、制作傳統工藝品、展覽古代服裝的活動，通過開展不同形式的文化宣傳活動，使學生在各類傳統文化的活動中表現自我。學生積極表現自我的同時，展示出自己動手制作的傳統工藝品和剪紙藝術品，并且學生們還在古代服裝展示活動中穿上古代服裝展示民族特有的服裝，學生在展示服裝和工藝品的過程中對傳統文化不僅有所了解，還對不同傳統文化的內涵有所認知，由此學生提高在各類文化活動中學到很多民族文化知識，同時在各類文化活動中激發學生學習、了解傳統文化的熱情和積極性，以此調動學生主動傳承優秀的傳統文化。

綜上所述，初中教師要想使初中階段的學生積累更多的文化知識，應當在教學中重視引導學生學習傳統文化，并引導學生結合英語詩句、英語諺語分析傳統文化的內涵，使學生在分析中不僅理解英語語句的含義，還深入理解傳統文化的精華。

參考文獻：

[1] 蒙倩勉《淺談初中英語教學中滲透中國傳統文化的問題與對策》，《青年時代》2019年第3期。

[2] 蘇巧霞《中學英語教學滲透中國傳統文化的現實問題與對策》，《新課程》2019年第3期。

[3] 周雨婷《中學英語教學滲透中國傳統文化的現實問題與對策》，《讀與寫》2018年第15期。