傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的作用及傳承

金婷

摘 要：小學語文教師為了實現(xiàn)在課堂教學滲透傳統(tǒng)文化的目標，還要深刻認識傳統(tǒng)文化教育的意義，組織開展趣味性的傳統(tǒng)文化教學實踐，進一步構建課內(nèi)課外的緊密聯(lián)系，優(yōu)化學生的思想認知，鼓勵學生投入一系列主題性、趣味性、實踐性的課內(nèi)外傳統(tǒng)文化學習，推動語文教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化深度融合，達到深化實施語文教學活動，促進學生積極探究傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的效果。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.003

中華文明源遠流長，小學語文教師應當幫助學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，更好的繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師還要在課堂創(chuàng)新教學方式，更好的體現(xiàn)小學語文教學的人文性與工具性屬性，切實激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，從而達到提升學生綜合文化素養(yǎng)的效果。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學的作用

1.增強學生學習熱情

在小學語文課堂上開展傳統(tǒng)文化教學，有助于提高學生的語文學習熱情，激發(fā)學生的語文學習興趣，活躍學生的思維認知，推動學生積極投入到識字、閱讀、表達等一系列語文實踐活動當中。傳統(tǒng)文化與語文教學相結合，豐富了語文教學現(xiàn)象，新穎的圖片、直觀的視頻和多元化的互動，推動學生主動探究一些傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，鼓勵學生在小組合作探究中學習傳統(tǒng)文化，進一步養(yǎng)成學生的綜合語文能力，幫助學生進行語文學習實踐，推動學生個性化學習傳統(tǒng)文化。

2.提升學生綜合素養(yǎng)

在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，還有助于加強學生美育，同時提高學生的思想道德水平，進一步豐富學生的中華民族傳統(tǒng)文化知識儲備。組織開展形式多樣的語文學習活動，可以把古詩詞、音樂文化、中國畫和其他傳統(tǒng)文化現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，從而達到對學生進行思想文化熏陶的效果。教師圍繞課文滲透多種傳統(tǒng)文化，能夠達到提升學生文化素養(yǎng)、促進學生汲取豐富知識效果，幫助學生更好體會文本意境，推動學生了解作品內(nèi)涵，達到提升學生品格效果。

3.深入理解語文知識

融合傳統(tǒng)文化的語文教學創(chuàng)設了直觀的教學情境，豐富了語文教學資源，實現(xiàn)了語文教學與日常生活的緊密聯(lián)系，這有助于學生更深刻的體會語文知識，降低語文教學難度，促進學生對語文現(xiàn)象進行豐富感知和實踐。而且融入傳統(tǒng)文化的語文教學還有助于學生進一步總結學習方法，實現(xiàn)語文教學內(nèi)容的有效滲透，促進學生潛移默化、循序漸進的提高語文能力素養(yǎng)。

4.實現(xiàn)文化傳承目標

在語文教學進行傳統(tǒng)文化教育，有助于讓學生更充分的了解各種傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，促進學生理解傳統(tǒng)文化的精髓，對學生進行有效的核心價值觀教育。教師合理的設置傳統(tǒng)文化的教學目標，采用多種傳統(tǒng)文化教學方法，還有助于學生主動的探究傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，加深對傳統(tǒng)文化的理解，并且在語文課堂上進行傳統(tǒng)文化知識的應用實踐，達到進一步提高學生精神文化素養(yǎng)的效果。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文課堂傳承的策略

1.提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣

現(xiàn)代小學語文進行傳統(tǒng)文化教育，還要從現(xiàn)實教學環(huán)境出發(fā)，充分利用各種資源提高學生的語文學習興趣。教師應當具有信息化教學意識，能夠充分的運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化學生的傳統(tǒng)文化學習習慣，豐富課堂傳統(tǒng)文化資源供給，著力讓學生主動探究經(jīng)典。首先，營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，運用互聯(lián)網(wǎng)進行國學名著的導讀，還可以在班組設置讀書角，基于潛移默化的國學環(huán)境，促進學生養(yǎng)成學習傳統(tǒng)文化的習慣。教師還可以通過微課或課前導讀的方式激發(fā)學生探究傳統(tǒng)文化的興趣，養(yǎng)成學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。其次，定期組織開展國學經(jīng)典學習活動，周期的在課堂展示學生學習傳統(tǒng)文化的成果，讓學生在課堂上暢談閱讀傳統(tǒng)文化著作的心得。設置討論交流的環(huán)境，鼓勵學生交流學習傳統(tǒng)文化的感受，推動學生更深層次的認識古人智慧，提高學生學習傳統(tǒng)文化的行為自覺，達到提升學習傳統(tǒng)文化主動性的意識。第三，能夠構建課上課下互動的環(huán)境，鼓勵學生在家庭開展傳統(tǒng)文化活動，引導學生課下思考和練習課堂獲得的傳統(tǒng)文化知識。教師還要把當下熱點傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，如祭孔、祭黃帝陵等融入語文課堂，找出語文在課文與傳統(tǒng)文化銜接點，鼓勵學生積極探索各種文化民俗知識現(xiàn)象。

2.組織多種傳統(tǒng)文化學習活動

傳統(tǒng)文化教學應當具有豐富性、新穎性與實踐性，只有保持傳統(tǒng)文化教學形式的豐富多彩，才能吸引學生的注意力和參與積極性，推動傳統(tǒng)文化教學的蓬勃開展。首先，教師應當深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，組織開展文字、古詩、誦讀、閱讀與研討活動。基于課內(nèi)教材進行價值觀熏陶，分析經(jīng)典著作的哲學內(nèi)涵與情感態(tài)度。基于大量的民間故事、傳統(tǒng)習俗和語言文字滲透傳統(tǒng)文化理念，加強學生對核心價值觀的認同。例如圍繞著古錢幣主題進行傳統(tǒng)文化的滲透，促進學生在古錢幣資源輔助下深刻的理解賺、貸、賠等生字，進一步開闊學生的認識視野。其次，豐富傳統(tǒng)文化教學的主題內(nèi)容，通過課內(nèi)教材進行勵志教育、道德引導和情感熏陶，通過古代典籍培養(yǎng)學生的科學精神、探究意識等等。第三，教師還要組織開展學生喜聞樂見的學習活動，例如，可以結合綜藝節(jié)目激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化探究熱情，引導小學生觀看《中國成語大會》《中國詩詞大會》等節(jié)目。還可以結合傳統(tǒng)文化主題組織開展成語比賽、詩詞比賽，或者進行傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的辯論等。多樣的教學形式可以吸引學生的注意力，推動學生積極投入傳統(tǒng)文化的學習實踐。教師還要結合不同時間點進行傳統(tǒng)文化教學，例如在母親節(jié)講授《孟母三遷》《臥冰求鯉》等成語故事的教學活動，進一步創(chuàng)新教學活動方式，增強教學實踐性，推動學生在一系列具有生活化的環(huán)境中充分的學習傳統(tǒng)文化知識。

3.把握傳統(tǒng)文化教學具體方法

傳統(tǒng)文化教學必須從小學生的實際情況出發(fā)，在傳統(tǒng)文化教學中貫徹以人為本、循序漸進和教學創(chuàng)新等基本理念，真正把素質教育理論與傳統(tǒng)文化教學資源結合起來，達到提高傳統(tǒng)文化教學效率的目標。首先，傳統(tǒng)文化知識浩如煙海，僅憑課堂有限的時間不足以促進學生學習豐富的傳統(tǒng)文化知識，教師應當采用翻轉課堂教學的模式，充分的運用微課指導學生課下學習，課下鼓勵學生集中展示，促進學生成為傳統(tǒng)文化學習的主人。例如，在《圓明園的毀滅》一課教學時，通過微課的方式播放有關圓明園的視頻，讓學生對圓明園文化有進一步的了解，讓學生在課上展示自己收集的資料，推動學生深刻的體會圓明園文化，達到滲透傳統(tǒng)文化的效果。其次，教師還要在語文課上組織開展豐富的實踐活動，運用比賽、游戲和小組探究方式組織開展傳統(tǒng)文化的教學活動，豐富傳統(tǒng)文化教學的形式，促進學生投入趣味性的學習實踐。例如，在古詩《元日》教學時，教師可以讓學生探討總結有關春節(jié)的文化習俗，促進學生在討論中獲得豐富的文化知識，在學生總結回答時激發(fā)學生反思意識，掌握更多的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。第三，控制課堂教學節(jié)奏，根據(jù)課前、課中和課后不同環(huán)節(jié)采用不同的教學方式。例如，課前導演以視頻演示為主，課中互動以學生展示為主，課后教學評價應當具有師生互動的特征，強調(diào)師生相互配合，優(yōu)化教學活動的實踐方式，達到有效開展文化傳承的效果。

傳統(tǒng)文化是小學語文教學的重要內(nèi)容，為了實現(xiàn)文化傳承的目標，還要從小學生的語文學習需要出發(fā)，合理的組織開展趣味性的語文教學實踐活動，優(yōu)化傳統(tǒng)文化資源的呈現(xiàn)方式，通過一系列的趣味性、實踐性、主題性、新穎的內(nèi)容滿足學生需要，進一步通過傳統(tǒng)文化現(xiàn)象優(yōu)化學生的思想價值觀念，激發(fā)學生的情感共鳴，達到全面提高傳統(tǒng)文化教學質量的效果。

參考文獻：

[1] 錢海萍《挖掘蘇州文化 打造特色課堂——融合小學語文閱讀教學與本地傳統(tǒng)文化的幾點方略》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2020年第4期。

[2] 龔小平《傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的有效滲透》，《中外交流》2018年第8期。

[3] 張梅《淺談如何讓小學語文教學中綻放生命教育的光彩》，《南北橋》2019年第4期。