高中語文閱讀教學中如何弘揚中華傳統文化

王紅

摘 要：目前，在高中語文閱讀教學過程中越來越重視中華傳統文化的有效融入，這樣才能更有效地繼承和發揚中華傳統文化，使閱讀教學質量和水平得到切實提升，從而培養學生具備應有的語文素養和綜合素質?；诖?，本文重點分析在高中語文閱讀教學中弘揚中華傳統文化的相關實施策略，希望本文的分析能夠為提升高中語文閱讀教學水平做出一定的貢獻。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 中華傳統文化 弘揚策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.009

我國有著十分悠久的歷史和文化，中華傳統文化源遠流長，隨著時間的推移，我國傳統文化不斷累積，更多的優秀傳統文化被發掘開來。在這樣的情況下，針對高中語文閱讀教學工作而言，就需要進一步加大傳統文化的深入融合和開發力度，切實弘揚優秀傳統文化的相關內容，在閱讀教學的各個環節進行充分的融入，以此促進高中語文閱讀教學成為傳播和弘揚中華優秀傳統文化的載體，使學生進一步增強民族傳統文化的認同感和自豪感，進而對于自身文化素養和綜合能力的提升提供必要的條件。具體而言，在高中語文閱讀教學過程中弘揚中華傳統文化的策略主要體現在以下幾個方面。

一、在閱讀教學過程中要切實激發學生對于中華傳統文化學習和弘揚的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。在高中語文閱讀教學過程中，要想真正意義上實現中華傳統文化的有效弘揚，就需要在根本上激發學生的學習興趣，使其有相對應的積極性和主動性，融入閱讀教學過程中來。在強烈興趣的推動之下，才能夠更加有效實現自主學習和自主探究，進而呈現出事半功倍的效果。針對這樣的情況，高中語文教師就需要在閱讀教學中的進行傳統文化的有效融入，促進兩者實現充分的融合，煥發出全新的生機，從而吸引學生融入兩者的碰撞過程中來，對于相關內容更有興趣去了解和認知。在實際的教學過程中，可以通過多媒體設備，引領學生在試聽感受中充分體會到閱讀材料的豐富多彩以及深厚內涵，且在其中引導學生認識和探究影像中的中華傳統文化，使其在潛移默化之中激發學習興趣，更有熱情和自主學習精神，在閱讀教學課堂中實現深層次的融合，以此為其學習質量和閱讀水平的提升提供必要的條件。

二、確保高中語文閱讀教學的相關內容和現實生活有效聯系，進一步融入中華傳統文化

在高中語文閱讀教學過程中，要想使中華傳統文化得到弘揚和發展，可以把語文閱讀教學的相關內容和學生的生活實際進行充分的連接，有效融合，以此呈現出更加良好的傳承和弘揚中華傳統文化的效果。我們都知道，知識是來源于生活的，因此，傳統文化的相關內容也是從古代人們的生活中起源的，隨著時間的進一步推移而不斷延續下去，生生不息。在當前我們的日常生活中也隨處可見很多中華傳統文化的相關內容，因此在高中閱讀教學過程中，可以有針對性的引導學生把課堂閱讀的相關內容和現實生活進行有效銜接，讓學生發揮自身的主觀能動性，積極有效的尋找和發現相對應的中華傳統文化的影子和痕跡，把高中語文課堂閱讀教學內容進行拓展和延伸，融入學生的生活實際中。在探尋中華傳統文化蹤跡的過程中，使學生能夠在無形中提升自身的閱讀能力和發現能力。在品味和探尋中華傳統文化的過程中，使自身的文化素養也進一步增強。

例如，在端午節等傳統佳節，可以把中華傳統文化中的相關內容在現實生活中進行充分的體現，應用傳統文化中所涉及的端午節的習俗等等在實際生活中進行重現，這樣能夠體現出獨特的文化韻味。也可以把課文中的與端午節相關的內容進行回應，實現理論知識和實踐應用的有效融合，從而充分體現出中華傳統文化的弘揚和發展，在實踐的過程中得到充分的映現。另外，在閱讀教學過程中，教師也可以鼓勵和引導學生在課后收集和閱讀與傳統文化相關聯的書籍和經典名著，在提升學生閱讀能力的同時，也可以讓學生更深入地了解中華傳統文化的相關內容，在語文閱讀教學過程中針對傳統文化的內涵進行品味了解和弘揚。

三、進一步創設出良好的弘揚中華傳統文化的學習氛圍和教學環境

在高中語文閱讀教學過程中打造出良好的學習氛圍和弘揚中華傳統文化的環境是至關重要的，只有在這樣的氛圍中，才能讓學生更有興趣融入語文閱讀教學過程中來，從而激發其積極性和主動性，學會自主探究和自主學習，以此針對相應的閱讀材料和中華傳統文化的無窮魅力進行吸收和感悟，真正意義上體現出學生的主體地位。同時，要在這樣的環境中，積極有效的引導學生對于相關閱讀材料進行更深入的掌握，把握其中的情感內涵，使學生成為閱讀教學活動的主體，全面的探究和了解與閱讀材料相關的中華傳統文化的內容。然后，教師要引導學生對于傳統文化知識和閱讀材料充分融合，實現無縫對接，這樣才能更精準有效的把握傳統文化的相關內容。教師也要深入發掘語文教材的相關內容，進一步有效明確教材內容中和傳統文化相關聯的部分，讓學生進行積極有效的自主探究和學習，在教師的引導之下，使學生能夠在潛移默化之中繼承和弘揚中華傳統文化，對于優秀傳統文化進行有效融合成為自身的文化素養。

例如，在進行朱自清《荷塘月色》這篇文章的閱讀教學過程中可以引導學生進一步有效閱讀周敦頤的《愛蓮說》，使兩者融合在一起，這樣能夠找到高中語文閱讀教學和中華傳統文化弘揚兩者的結合點，在兩者深入融合的過程中，進一步有效理解荷花的意向，確保學生能夠對荷花這樣的事物形象有更加清晰明確的認知和了解，進而對中華傳統文化內涵有更加深入的認知。在朱自清《荷塘月色》里面也融入了《西洲曲》的相關內容，這樣能夠更加深切的表情達意，通過文章的閱讀讓學生更有興趣和動力了解其中的優秀傳統文化內涵，進而從根本上起到了中華傳統文化的弘揚和繼承的作用。

四、確保高中語文閱讀教學和寫作教學能夠充分融合，實現優勢互補

我們都知道，在高中語文教學過程中，閱讀教學和寫作教學是其中的核心內容，在實際的閱讀教學過程中，可以充分融入寫作教學的相關內容，確保兩者能夠實現更深層次的融合，這樣能夠呈現出事半功倍的效果。在具體的閱讀教學環節可以結合寫作的相關內容，讓學生閱讀完相關文章之后，進一步動手寫出自身的讀后感，著重加強讀后感的文學性，思想性，充分體現出優秀傳統文化的內涵，有相對應的文化底蘊和傳統文化魅力。在這樣的要求之下，可以讓學生的閱讀能力得到切實的提升，在寫作方面也有顯著的改善。

例如，在《陳情表》《論語》等相關經典名著閱讀教學之后，可以布置學生針對相關內容寫一篇讀后感，以此作為課后作業，要求體現出中華傳統文化的相關內涵，在其中體現出經典文本的傳統文化繼承意味，進而結合學生自身的實際情況有獨特的傳統文化體驗，為學生綜合素養的增強提供基本條件。

除此之外，在語文閱讀教學過程中，也可以在清明節或者中秋節等傳統精英節日的教學工作中，讓學生利用互聯網與相關節日相對應的文章拿來閱讀，然后針對該類節日的傳統文化內涵進行深入的理解并進行相關寫作，把自身的所思所想記錄下來。教師積極組織學生對自身的收集成果和自我的感受進行討論和分享，通過小組合作的形式，各抒己見，深入交流在節日背后的故事和由此引發的相關文學經典進行品品評，讓學生在潛移默化之中更深刻感受到傳統文化的魅力，進而在閱讀能力和寫作水平方面有顯著的提升。

從上面的分析中能夠明確看出，在當前的高中語文閱讀教學過程中有效融入中華傳統文化的相關內容，是大勢所趨，也是新課改的必然要求。在具體的操作過程中，要充分結合學生的實際情況和身心發展特點，進一步巧妙融合兩者，讓學生更有積極性和主動性參與到高中語文閱讀教學過程中來，積極參加各類閱讀教學活動，在課內和課外都積極探究相關閱讀材料，且聯系到自身的生活實際，以此體現出中華優秀傳統文化的無窮魅力，為自身的學習和生活提供智力支持和思想指引。

參考文獻：

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