傳統文化與高職語文教學中人文精神的培養

王潔

摘 要：在現代高職語文教學過程中，越來越重視傳統文化的融入，在兩者融合的過程中也體現出人文精神的培養，這樣能夠為學生綜合素養和人文精神的提升提供必要的條件。基于此，本文著重探討傳統文化與高職語文教學中人文精神培養的現狀以及相對應的實施策略等內容，有針對性地提出實現經典文學，拓展課外閱讀和針對人文精神教育進行學習和吸收三種途徑來解決相關問題，以此真正意義上實現學生人文精神的培養，為其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀以及道德觀念提供必要的條件。

關鍵詞：人文精神 傳統文化 高職語文教學 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.013

在素質教育的背景下，對高職語文教育教學工作也提出更高的要求，因此語文教師需要著重關注傳統文化的有效融入，使兩者實現更加深入的結合，進而為學生人文精神的培養提供必要的條件。在實際的教育教學過程中，要體現出人文精神的培養，所以在兩者融合的過程中，要深刻的體現出人文精神的教育內容，使學生能夠充分感受到中華傳統文化的無窮魅力及傳統美德和文化內涵，以此使學生的思想境界進一步升華，培養其內在的綜合素質，實現全面發展。

一、傳統文化與高職語文教學中人文精神的培養現狀

通常我們所稱之為的人文精神也叫做人本主義，要充分尊重自身尊重他人，特別是要充分尊重人作為精神本體存在的重要價值。人文精神是人文素養中至關重要的組成部分，也是核心內容，更加關注人的本性，探究生命存在的意義和價值。在當前的高職院校高職語文教學過程中，充分融入傳統文化的相關內容，希望能夠更大程度上培養學生的人文精神和人文素養，這也是必然要求。而從具體情況來看，在兩者融合的過程中并沒有著重關注人文精神的培養，缺乏應有的關注程度。在這樣的情況下，導致學生在人生觀，世界觀和價值觀等相關方面出現一定的偏差或者思想滑坡等相關方面的問題，對其全面發展會造成很大限制。首先，因為語文教師在實際的教學過程中往往只是在形式層面針對傳統文化和高職語文教學進行融合，并沒有著重關注學生能力和綜合素養的培養，更未著重關注文章和相關理論，未充分做好實踐方面的引導，只是對于學生進行灌輸式的教育，缺乏學習能力和綜合素質的培養，由此使得教師在實際的教學中不能深入融合傳統文化的相關內容，不能確保傳統文化和高職語文教學的深層次融合而體現出文本所蘊含的內容。其次，高職語文課程在融入傳統文化的過程中，相關的專業課時分配比較少，導致學校缺乏應有的人文性和人文精神培養的氛圍，由此使得語文教學效果不夠理想，對學生進行人文精神培養的過程中，往往沒有足夠的時間和空間去消化理解，進而嚴重影響人文精神的培養質量。

二、傳統文化與高職語文教學中人文精神的培養策略

1.充分結合課內經典文學進行人文精神的培養

在傳統文化和高職語文教學融合的過程中培養學生的人文精神，可以通過課內經典文學作品的形式讓學生充分感受到千百年來的經典文學的感染和熏陶，在潛移默化之中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在道德觀念和綜合素質等方面有全面的提升。對高職學生來說，其“三觀”并沒有真正意義上健全完善，正處在關鍵時期，所以在這個階段著重做好經典文學的引入，挖掘內在的深刻內涵，讓學生進行不斷的反思，這樣能夠有針對性的引導學生不斷的進取和奮進，使其人文素養得到切實的提升，并且在人文精神的感召之下，樹立正確的“三觀”，有更加良好的發展潛力。

例如，在具體的語文教學的過程中，在應用融入傳統文化的時候，可有針對性地進行人文精神的引導，如針對范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，引導學生在針對人生規劃進行制定的時候，要著重做好人生思考，進一步明確自身的人生走向，有科學合理的人生觀和價值理念，把握好自身的職業目標。在《師說》的教育教學過程中，要培養學生具備同世俗流弊進行挑戰的勇氣和精神，具備尊師重道的思想。針對《離騷》進行講解的時候，要讓學生們充分體會到愛國主義情懷，使其愛國主義情感能夠得到充分的激發，進而樹立正確的人生觀，有民族自豪感，對于屈原的崇高人格表示贊嘆，以此為榜樣，使自身也能夠為國家做出應有的貢獻。通過上文的分析能夠顯著看出，在傳統的經典文學作品中蘊含著深厚的傳統文化內容，因此要著重把握其中的人文精神要素，充分挖掘其中的資源，以此進一步引導學生在思想和涵養方面逐步增強，使學生的綜合素養得到顯著提升。

2.進一步有效拓展課外閱讀

在高職院校的語文教學中，閱讀教學有著關鍵性的作用，不僅要做好課內閱讀工作，同時要確保課外閱讀得到進一步的拓展，范圍進一步拓寬，這樣才能更深入的融合傳統文化的相關內容，通過課外閱讀的有效拓展和延伸，真正意義上提升學生的人文精神和人文素養。在具體的操作過程中，語文教師可以首先通過互聯網平臺把在線開放課程的網絡資源向學生進行推薦，使學生能夠突破時間和空間的限制，在網絡層面選擇的自我感興趣的更生動形象的經典文學作品，進一步激發學生的積極性和主動性，使學生能夠愛上閱讀，在更大程度上激發閱讀興趣，從而針對閱讀的相關內容進行積極有效的吸收。同時在課堂上進行討論，交流心得，在更大程度上提升閱讀的時效性和針對性。其次，教師要推薦學生更有效的閱讀純文本的書籍，使其文化知識儲備進一步豐富，對其審美情趣和情操也能夠起到潛移默化的陶冶作用。在實際的教學過程中，不僅要關注學生讀書的數量，而且要關注閱讀的質量，要確保學生能夠真正有自身的獨特感受，體會到傳統文化的魅力和內在價值，從而形成自身獨特的思想，在人文素養方面能夠得到切實的增強，引導學生在社會層面也可以了解不同的價值觀，尊重每一個民族的精神文明和生活習慣，從而使其心態放開，有更豁達的心胸和涵養。在這個過程中，可以有針對性地引導學生把自身的真情實感和獨特感受通過書面的形式進行充分的表達，以此更有效的了解學生的思想動態，然后幫助和引導學生針對某些偏差或者錯誤進行糾正，使其走向正確的人生方向，在步入社會的時候可以規避或者抵抗不良風氣的影響，更好地適應社會，使自我更為健全完善。

3.學習和吸收人文精神教育

中華傳統文化源遠流長，優秀的傳統文化精髓對于現代人們也有深遠影響，在這種情況下要想培養學生的人文精神，就需要在人文精神教育過程中，使學生能夠學習和吸收精華，充分體現出文化建設工作和精神文明建設的重要內涵。所以在實際的語文教學過程中，教師要引導學生具備應有的識別力和判斷力，針對負面的文化傳播進行抵制和判斷，針對正確的有顯著價值的精神文明成果進行吸收和消化，且內化成自身的綜合涵養，使自我不斷成熟完善，在人文內涵和綜合素質方面有切實增強，通過人文精神的持續不斷的教育，使學生能夠更加完善，成為真正意義上的社會人，對于社會主義核心價值觀的相關內容能夠深入領會，使自我涵養進一步提升。

例如，在當今社會把“扶老人過馬路”被惡意渲染為“故意推倒老人”這樣的惡劣現象要進行有針對性的甄別，使學生能夠充分擺脫舊觀念的影響，進一步減少社會負面文化對于學生的侵蝕，培養高素質的優秀人才，進而為社會的可持續發展提供必要的助力。在當前的時代背景之下，對人文精神也需要不斷創新和改進，充分實現與時俱進，教師要深入理解人文精神的內涵，針對人文精神進行更有效的學習和深入理解，然后把人文精神的精髓向學生進行傳遞，使學生能夠更有效地接受新時代的人文精神和人文素養，使其精神世界和文化生活進一步豐富，進而確保學生能夠為國家和社會做出自身的貢獻。

由上面的分析，我們能夠充分看出，在高職語文教學過程中充分融入傳統文化是必然要求，在融合的過程中要充分體現出學生人文精神的培養和教育，通過人文精神的有效教育，使學生的思想深度和精神品質能夠有質的升華。在實際的教學過程中，教師要通過豐富多彩的教學手段，在其中融入人文精神的教育內容，使學生能夠在潛移默化之中更深層次的感受課內閱讀和課外閱讀的精髓，把握傳統文化的最為優秀的部分，通過人文精神的教育不斷提升自身綜合素養，進而為國家和社會做出自我的貢獻。

參考文獻：

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