如何結合高中數學教學進行中華傳統文化教學

馬亞平

摘 要：高中生是我國未來社會發展的中堅力量，在高中生中滲透中國的傳統文化的精髓，更有助于中國傳統文化的傳承和發展。高中數學是教學體系中重要的組成部分，也是高考考查的重點科目之一。在傳統的高中數學教學中，教師僅僅是在教授數學知識，忽視了在數學教學中向學生滲透中國的傳統文化，導致學生對傳統文化的理解不深入、不徹底，甚至對中國的傳統文化在理解上存在一定的誤差。

關鍵詞：高中 數學教學 中華傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.017

從新文化運動之后，我國的傳統文化就成了落后、封建的代表。與此同時，西方文化大量涌入國內，對中國的傳統文化形成了一定沖擊。從辯證的角度來講，中國的傳統文化有腐敗落后的，也有積極先進的。我們要辯證地看待中國的傳統文化，不能實施“一刀切”的方法。比如，儒家思想的“勤政愛民”“仁義禮智信”“天人合一”“學與思之間的關系”等等，都具有一定的傳承價值。作為當代的高中生，要樹立辯證唯物主義思想，辯證地看待中國的傳統文化，取其精華，去其糟粕，積極傳承和弘揚中國的傳統文化。目前而言，中國的傳統文化面臨著嚴峻的斷層危險，如何傳承和弘揚中國的傳統文化，已經成為教育界的熱題，特別是在高中數學教學中向學生滲透中國的傳統文化，是高中一線數學教學討論的重點。本文以實際教學為背景，闡述在高中數學教學中滲透中國的傳統文化的策略，供大家參考借鑒。

一、高中數學教學中民俗文化滲透的可行性

1.高中生的特點有利于滲透傳統文化

對于高中生而言，正值身心發展和智力發展的重要階段。第一，高中生正處于青春期，他們的思維方式和行為習慣決定著未來在社會的發展。高中生的學習能力比較強，對新事物的接受能力也比較強。從高中數學教材而言，其中有很多知識都包含了中國的傳統文化，以及中華民族優良的品質，對塑造高中生的人生觀、價值觀和世界觀都有積極的作用。教師在實際的教學過程中要積極向學生滲透中國的傳統文化精髓，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，激發學生在情感上的共鳴，進而積極思考，讓學生對中國的傳統文化產生濃厚的學習興趣，進而積極融入數學知識的學習中去，提高學生的學習效率和學習質量。

2.通過突破高中數學教材教學的重點

對于高中數學知識而言，具有一定的難度和深度，特別是一些涉及民族文化的內容，更是數學教學中的重點和難點。如果教師在講解過程中不能詳細地為學生進行分析解讀，學生則很難真正理解其中的文化內涵，學生對知識的理解也不會那么深入。這就需要教師不僅具有豐富的教學經驗，還要具備扎實的民族文化底蘊，只有這樣，學生才能深入理解數學知識，收到事半功倍的效果。

3.開辟高中數學學習的新渠道

在實際的教學過程中，教師要有意識地向學生滲透民俗文化內容。在教學過程中，豐富課堂的教學內容，激發學生的思路，調動學生的積極性和參與性，激發學生的學習熱情，總之，在教學過程中，教師要充分利用民俗文化內容，豐富學生的知識面，拓寬學生的眼界，提高學生的學習效率和學習質量，進而促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

二、新式教學引入傳統文化

隨著我國教學體制改革的不斷深化，不僅要求教師要改變傳統的觀念和教學方法，還要求教師在教學過程中積極向學生滲透中國的傳統文化，特別是一些積極的、向上的內容，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，領略中國傳統文化的精髓，進而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增進學生的民族自豪感和責任感。高中生是祖國未來發展的主要力量，對高中生滲透中國傳統文化是十分必要的，也能夠有效促進學生對數學知識的理解和吸收，提高學生的學習效率和學習質量。從數學教材角度而言，其中有很多數學知識就蘊含了中國的傳統文化，教師在講解知識的過程中，一定要為學生詳解分析數學知識中所蘊含的中國傳統文化。? 例如，在教《圓的方程》這節內容時，教師就可以先為學生分析一下數學知識的傳統文化。中國早在二千年之前，《周髀算經》就詳細地解讀了“周三徑一”的說法，意思是指圓的長約是它直徑的三倍。教師可以引導學生思想一下，在二千多年之前，中國古代的數學家就已經詳細地證明了圓的周長是直徑的三倍，要比歐洲發現園的面積要早一千多年。我們都可以大膽地猜想一下，西方的數學知識是在唐朝對外交流頻繁的時期傳到西方國家的。但是，由于這部分歷史無法進行考證，所以我們不能妄下定論。在講解《圓的方程》知識的過程中，教師就可以用中國的傳統文化來作為課堂的導入，不僅能夠集中學生的注意力，還能有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，增強學生對中國傳統文化的了解，以此來增強學生的民族自豪感，提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的數學核心素養和數學綜合能力。

三、營造良好的課堂文化氛圍，體現數學的人文精神

高中數學是高中教學體系中重要的組成部分，課時也比較多，這不僅是因為數學是高考中重點考察的科目，也是因為高中數學具有一定的難度，很多學生在學習高中數學時都感到非常地吃力，在學習過程中也會滋生一些不良的情緒。因此，在高中數學教學過程中，教師要采取行之有效的教學方法，為學生營造良好的教學氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中展開學習，以此來激發學生興趣。這就需要教師在教學過程中滲透一些中國傳統文化內容，以中國的傳統文化精髓為班級樹立良好的學風，以此來提高學生的學習效率和學習質量。

例如，在學習《隨機事件的概率》這節內容時，教師可以為學生講解一下“田忌賽馬”的故事，讓學生知道，田忌以下等馬對抗齊王的上等馬;田忌以上等馬對抗齊王的中等馬，再以中等馬對抗齊王的下等馬。這樣一來，田忌就能夠保證在三場比賽中獲勝二場，進而贏得整個比賽的勝利。教師可以讓學生分析一下，田忌運用了什么數學原理。同學們會一致地回答，田忌使用了“概率”的知識。這樣一來，教師點燃了學生的學習熱情，保證了高中數學課堂教學的有效性。需要教師注意的是，在講解不同的數學知識點時，可以借鑒不同的中國傳統文化內容。中國傳統文化博大精深，其中所涉及的數學知識更是數不勝數，教師需要根據教材內容，合理選擇中國傳統文化的內容，以此來激發學生的學習熱情。對于數學教師而言，要在教學過程中逐漸形成自己的獨特風格，展示出教師的個人素養和文化底蘊，施展個人的魅力，以教師的魅力去感染學生，以此來激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率和學習質量。

四、傳統文化教育是提升學生道德修養的重要手段

中國在改革開放之后，西方思想大量涌入到國內，對學生形成了強烈的沖擊，以至于很多學生對中國的傳統文化不屑一顧，認為中國的傳統文化已經過時，跟不上時代的發展，道德修養水平也比較低，很多高中生也沾染了很多社會的不良的習慣，考試作弊、托人找關系，認為錢是萬能的，不僅不利于學生的自身發展，也對學校的教學管理提出了嚴峻的考驗。追根溯源，是因為學校對教學的德育教學出現了問題。這就需要學校重視學生的思想品德教育，可以向學生滲透中國的傳統文化，讓學生接受中國傳統文化的熏陶，進而樹立崇高的道德水平。比如，在學習《用樣本估計總體》這節內容時，教師就可以在教學中滲透中國的傳統文化，讓學生了解中國傳統文化在品德教育方面的作用。也可以借助《大學》“修身、齊家、治國、平天下”，讓學生認識到品德修養對自己未來發展重要性，以此來開展思想品德教育，提高學生的學習效率和學習質量。

總而言之，在高中數學教學過程中，教師不僅要教授學生數學知識，還要積極向學生滲透中國的傳統文化，讓學生了解中國傳統文化的內涵和價值，以此來激發學生對傳統文化的熱情，塑造學生良好的道德品質，只有這樣，才能為學生樹立終身學習數學的意識，提高學生的學習效率和學習質量，保證學生的健康成長和全面發展。

參考文獻：

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