論人教版初中歷史教科書中傳統文化資源的整合與運用

王濤

摘 要：傳統文化作為我國文化的瑰寶，凝聚著強大的民族力量，對于國家的發展建設，以及民族文化的傳承有著積極作用。目前，傳統文化日益受到重視，很多學者也走入研究傳統文化的行列，并倡導在生活中融入傳統文化。傳統文化當中蘊含豐富的文化資源，所以傳播傳統文化也就成了初中歷史教學的主要使命所在。傳統文化教育在人教版初中歷史教學中運用，不僅能夠提高學生的道德修養，而且還對學生精神世界的豐富有幫助，促使學生能夠成為有益于社會發展的人才。與此同時，還能讓學生的民族認同感得到充分的培養，切實提高學生的民族自信心，為自己身為中國人而感覺到自豪。

關鍵詞：人教版教材 傳統文化 資源整合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.020

一、初中歷史教學中實施傳統文化教育意義

中國傳統文化生命力強大，在歷史的積淀下傳承，直到今天仍然有著存在的價值，而且經久不衰。關于人教版初中歷史教學，實施傳統文化教育有重要性的意義。第一，傳統文化是中華民族的精神體現，有著自身特有的價值。第二，傳統文化的弘揚，對于學生綜合文化素質的提高有幫助，以此不斷強化學生的民族自信。第三，傳統文化的弘揚是歷史課程標準的具體化要求，也是教學過程中的重要內容。

二、初中歷史教科書中傳統文化資源整合

歷史教學中最主要的教學材料在歷史教科書中，處于資源的核心位置。初中歷史教學過程中，將傳統文化教育滲透進來是課程的要求，并且在書中也會有很多內容同傳統文化有直接關系。但歷史教科書中依據通史體系進行編排，關于傳統文化的知識內容是依據時間順序在書中各個單元體現，對學生初步了解歷史事件有幫助。但是，從傳統文化教育專題形式來看，內容屬于比較零散化的狀態，不利于學生從整體上認識和深入了解傳統文化。所以，在歷史教科書中實施傳統文化的教育以前，先要整合好書中傳統文化的內容，這樣才能讓學生充分理解。

（一）整合中華文明成就

1.傳統科學技術

中國古代科學技術處于領先地位。大量的歷史事實證明，中國古代科學技術為科技的發展寫下了非常輝煌的一頁。在人教版《中國歷史》當中，有效整合中華傳統科學技術，包括傳統的發明創造、傳統的醫藥學、傳統天文歷法、傳統算數，以及傳統農業。比如，絲綢是中國最為重要的一項發明，我國也因此成為最早養蠶繅絲織綢的國家。教材上講到的漢代張騫開辟絲綢之路，那時的絲織技術就已經走向成熟化，可以織出很多花色品種。

2.傳統文學藝術

在研究人教版《中國歷史》教材內容的時候，從三個方面整合了中華傳統文化藝術，包括傳統詩詞歌賦，傳統書法繪畫，以及傳統戲曲小說。而在人教版教材當中，關于詩詞歌賦的內容介紹并不多，主要介紹的是唐詩和宋詞。研究者把唐詩的發展，具體分成初唐、盛唐、中唐和晚唐。第一，詩仙李白是盛唐時期浪漫主義詩人的代表，詩的風格豪邁奔放，極具想象力，主要的代表作品有《將進酒》《蜀道難》。而詩圣杜甫經歷安史之亂后，唐朝由盛轉而衰落，他的作品就難免唱出離亂時代的悲歌。第二，詩人白居易是中唐時期的詩人，他的詩歌比較淺顯易懂，其中有名的是《賣炭翁》《長恨歌》。第三，到了宋代進入鼎盛時期，北宋文學家蘇軾是豪放派詞風的創始人，題材多以愛國為主。

（二）整合中華傳統美德

歷史的發展形成道德規范，應該用辯證的方法分析，既要看到精華的部分，也要看到弊端的部分。傳統美德是傳統道德的精華所在，值得我們繼承與發揚。因為傳統美德里深刻體現著禮儀之邦、文明古國的理念，流傳至今影響力巨大。在初中歷史課堂上，融入傳統美德的知識，比如勤勞節儉、百善孝為先、自強不息，以及愛國愛民，這些都是學生思想品德教育不能缺少的重要部分。

三、傳統文化與初中歷史教學融合的策略

（一）立足社會主義核心價值觀

中華傳統文化并不是只在過去有用，而是直到今天仍然可以古為今用。傳統文化應該立足于社會實踐，運用到社會中有效解決現實方面的問題。比如，社會主義核心價值觀就是傳統文化古為今用的一種體現，也是傳統文化的繼續與發展。

自古以來，中國都是禮儀之邦，意味著禮儀制度與道德規范非常重要，這與傳統文化密切相關。比如在《論語》中說：“禮之用，和為貴。”由此可見，孔子非常重視和諧在社會中的積極作用。這與當前提倡的和諧社會不謀而合。一個人的修養要心平氣和，國家發展也追求政通人和。整合歷史教科書中的傳統文化資源，對于社會主義核心價值觀的發揮有著重要意義。作為歷史教師，要在教學時從傳統文化弘揚的角度入手，把傳統文化與社會主義核心價值觀進行融合，弘揚傳承文化的同時，幫助學生更好的實踐社會主義核心價值觀。

（二）深入挖掘歷史教材

歷史課堂教學的載體是歷史教科書，這也是教學的重要材料。歷史教師必須深入研究教科書的內容，并在課堂上有效融合傳統文化的教學。因初中歷史教科書的篇幅有限，傳統文化的內容缺少深入性的描述。教師如果在講解中沒有經過深入挖掘與分析，就無法讓教材中的傳統文化精髓體現出來，導致學生雖然學到歷史知識，但沒能把歷史和傳統文化進行高效結合。所以，在歷史教學的過程中，教師必須詳細研究并閱讀教材內容，把歷史教材當中蘊含的傳統文化知識找出來，利用合理化的安排，有效引導學生深入學習傳統文化，進而提高學生的文化修養，同時也促使道德品質增強。

（三）歷史教師傳統文化素養的提高

教師在任何學科的教學中都是起重要和推動作用的人，沒有優秀的教師自然也無法培養出優秀的學生。所以歷史教學中，要想把傳統文化資源有效的整合并運用好，必須要全面提高歷史教師的傳統文化素養。

1.勤讀書

歷史教師需要多閱讀和傳統文化有關的書，并全面了解傳統文化的基本內涵。比如《中國文化概論》《中國傳統文化教程》等書目都值得去用心讀。歷史屬于綜合類的學科，涉及的內容包羅萬象，所以對于歷史教師就提出更高的要求，知識面廣非常重要，這就需要勤讀書，及時補充和專業有關的知識，從而提高個人在歷史教學方面的能力。

2.言傳與身教并行

歷史教師不僅要有教書育人的能力，而且要有為人師表的良好品德。教師的言行對于學生會有不同程度的影響，所以作為教師必須要從自身做起，不僅要使用言傳，更重要的是要通過身教起到示范和榜樣的作用。要想教育好學生，教師先要做好自己，這樣才能更好地繼承和弘揚傳統文化精神。

3.多反思

反思雖然是批判性的思維活動，但是可以透過這樣的形式做自我的提升，需要在教學中始終貫穿。歷史教師的反思是在教育中重新認識教學中各個環節，并做出深入性的思考。而教學中的反思也可以讓教師明白存在的不足，并找到調整的方向，不僅能提高教學熱情，而且還能讓教學效果得到提升。所以，作為歷史教師應該深入研究歷史教材內容并運用合理化的教學方法，從學生的角度理解并思考教學的形式。歷史教師在這個過程中可以利用學習儲備知識，以此提高歷史素養。

歷史作為綜合性的學科，涉及很多方面的內容，但是在人教版初中歷史教科書中，不只是教學生學習歷史知識，更為重要的是讓學生的人文素養得到培養，進而提高學生的道德品質。傳統文化資源的傳承是歷史教學的使命所在。雖然在歷史的教科書中沒有專門來探討傳統文化的章節，但學習過程中會發現，各個章節都有傳統文化的身影，需要教師在教學中深入挖掘傳統文化的資源并做好整合與運用。總體而言，要想做好傳統文化的整合運用，作為歷史教師需要有豐富的知識，把教科書中的歷史知識與傳統文化進行融合，進而在教學方式上不斷做出調整，切實讓學生能夠感受到傳統文化的魅力。

參考文獻：

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