初中歷史課程中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探

王平華

摘 要：為了弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中歷史教師要在教育改革背景下，結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，在歷史課堂教學(xué)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)。而歷史教材中包含了許多傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，歷史教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)進(jìn)行融合，讓傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂中能夠傳承。

關(guān)鍵詞：初中歷史 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教育策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.021

在我國(guó)幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，誕生了許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而這些傳統(tǒng)文化不僅是我國(guó)文明的體現(xiàn)，也是教育領(lǐng)域需要重視的教育內(nèi)容。而隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)文化教育也成為初中教育的重點(diǎn)。因此，歷史教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，積極在歷史課堂教學(xué)中，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高初中學(xué)生們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的良好道德修養(yǎng)，為弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。

一、在初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的作用與意義

1.提高初中學(xué)生民族文化的自豪感

在初中歷史教育過(guò)程中，歷史教師要結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的民族文化自豪感，提高初中學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神。而這對(duì)中華民族偉大復(fù)興也具有重要意義，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。如果。缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂教育，不僅不利于初中學(xué)生們愛(ài)國(guó)主義精神的養(yǎng)成，也會(huì)在文化融合的背景下，導(dǎo)致崇洋媚外的現(xiàn)象出現(xiàn)，而這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)非常不利。所以，初中歷史教師在課程教學(xué)過(guò)程中，要積極實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對(duì)學(xué)生們的文化素養(yǎng)進(jìn)行提高。為學(xué)生們樹(shù)立正確的文化觀念，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，讓學(xué)生為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪，激發(fā)初中學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義熱情。

例如：在對(duì)《兩漢的科技和文化》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展與延伸。如：結(jié)合我國(guó)秦漢時(shí)期醫(yī)學(xué)成就，讓初中學(xué)生們意識(shí)到，我國(guó)傳統(tǒng)文化“中醫(yī)”的歷史發(fā)展，并對(duì)張仲景、華佗等人物進(jìn)行介紹。此外，在兩漢時(shí)期發(fā)明的造紙術(shù)，作為我國(guó)古代四大發(fā)明之一，也是我國(guó)科技發(fā)展和傳統(tǒng)文化的重要的體現(xiàn)。同時(shí)，也要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)《史記》進(jìn)行介紹，了解司馬遷的創(chuàng)作經(jīng)歷。讓初中學(xué)生們的文化自豪感不斷激發(fā)，提高初中學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.有助于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，在文化領(lǐng)域上也逐漸開(kāi)展相互交流。而隨著西方文化的流入，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承造成了巨大的沖擊。對(duì)于先進(jìn)思想文化我們可以學(xué)習(xí)，但是要杜絕腐朽的西方思想文化，如享樂(lè)主義、拜金主義等，需要教師在課堂教學(xué)時(shí)，積極開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅要讓學(xué)生了解歷史，也要通過(guò)歷史對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我國(guó)傳統(tǒng)文化能夠真正發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)初中學(xué)生們的價(jià)值觀和人生觀構(gòu)建產(chǎn)生積極的影響，并為學(xué)生們樹(shù)立對(duì)待不同地域文化的正確觀念，為弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供助力。

例如：在對(duì)《百家爭(zhēng)鳴局面》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師便可以對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。而我國(guó)百家爭(zhēng)鳴的思想也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，如：結(jié)合《論語(yǔ)》的內(nèi)容，歷史教師可以對(duì)儒家的思想進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)《論語(yǔ)》的內(nèi)容，對(duì)孔子進(jìn)行了解。并結(jié)合其中的思想文化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，養(yǎng)成初中學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白做人的道理，為初中學(xué)生們健全人格發(fā)育起到積極促進(jìn)作用。

二、初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育策略

1.對(duì)教材內(nèi)容中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘

想要在初中歷史課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教育，并確保課堂的教學(xué)效果，教師要在課前準(zhǔn)備階段，對(duì)初中歷史教材內(nèi)容進(jìn)行分析與挖掘。結(jié)合教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，在歷史課程教學(xué)中。讓歷史教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生了解歷史知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生們的文化自信心。比如：通過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)我國(guó)古代畫(huà)家創(chuàng)作的作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久歷史發(fā)展和傳承，提高初中學(xué)生們對(duì)文化的自豪感和自信心。而這也有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

例如：在對(duì)《魏晉南北朝的科技與文化》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師便可以結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展歷史課堂的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。而這也需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行合理計(jì)劃。如：結(jié)合教材中的《蘭亭序》，讓學(xué)生們了解魏晉南北朝時(shí)期著名的書(shū)法家王羲之，并結(jié)合他的草書(shū)欣賞我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化;或是結(jié)合顧愷之的《洛神賦圖》對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)行欣賞。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也能提高傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在歷史教學(xué)中，教師要對(duì)教材與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系進(jìn)行深度挖掘。

2.合理運(yùn)用情境教學(xué)法，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

由于歷史教學(xué)文字性內(nèi)容較為豐富，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用情境教學(xué)法，在歷史課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生們感興趣的歷史故事或傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)教學(xué)情境讓歷史課堂趣味性得到提高，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化和歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而在歷史教學(xué)中，有著許多名人故事，結(jié)合這些故事情境不僅讓傳統(tǒng)文化能夠在課堂中滲透，也能對(duì)初中學(xué)生們的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《唐朝的中外文化交流》課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要結(jié)合唐朝的文化進(jìn)行課堂教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生們了解唐朝對(duì)外交流產(chǎn)生的影響。而在唐朝不僅有著唐詩(shī)、同時(shí)佛教文化也在發(fā)展與傳播。而在文化交流的過(guò)程中不僅出現(xiàn)了遣唐使，也有著玄奘和鑒真的偉大的歷史人物。而歷史教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)鑒真東渡與玄奘西行的教學(xué)情境，通過(guò)真實(shí)的歷史情境激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)初中學(xué)生們通過(guò)對(duì)情境的分析，結(jié)合史料對(duì)唐朝的中外文化交流進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，并分析鑒真東渡與玄奘西行的共同之處。而通過(guò)信息技術(shù)的情境教學(xué)，不僅符合初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和傳統(tǒng)文化的理解。

3.對(duì)傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行鑒賞與欣賞

在初中歷史教材中，不僅通過(guò)文字對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行介紹，也通過(guò)圖片對(duì)許多傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品進(jìn)行了展示。而傳統(tǒng)文化教育中藝術(shù)文化也是重要的教學(xué)內(nèi)容。所以，歷史教師可以結(jié)合教材中的藝術(shù)作品，并通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們能夠在歷史課堂中對(duì)傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行鑒賞與欣賞，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自主對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品進(jìn)行收集和鑒賞，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分析，共同探究傳統(tǒng)文化的魅力，深化學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

例如：在對(duì)《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行課堂教學(xué)，如：展示《紅樓夢(mèng)》的影視資料，并結(jié)合實(shí)際內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，激發(fā)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。此外，也可以結(jié)合昆曲中湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》等作品，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的昆曲、京劇等進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并意識(shí)到傳統(tǒng)文化的悠久歷史發(fā)展。

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教育改革的要求，在課堂中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)內(nèi)容對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的感染下，能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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