探源尋根 根深葉茂

羅春燕

摘 要：隨著當前教育體制改革的深化，我國的教育環境發生了巨大的變化。國家的教育工作者逐漸意識到傳統文化教育滲透的重要性。傳統文化是我國人民的精神瑰寶，傳承優秀傳統文化是每一位中華兒女的職責。小學語文課堂是學生塑造人格的關鍵課堂，小學語文教師應當在寫作背景教學的過程將傳統文化進行滲透，以此來完善小學生的寫作課堂，并且使我國的優秀傳統文化得到傳承，本文將圍繞滲透策略展開探究。

關鍵詞：小學語文 寫作背景教學 傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.005

結合社會時代的背景，全球化的發展趨勢對我國傳統文化產生了強烈的沖擊。國家逐漸重視起來我國優秀傳統文化的作用，開始著手提升文化軟實力的建設。新課程改革的教育政策在當前的社會背景中應運而生。小學語文的教學一直以來是我國的義務教育內容之一，對小學生的發展和成長具有關鍵的教育意義。在小學語文的教學中，教材文章的教學是重點內容，每一篇文章都有著獨特的寫作背景。

一、小學語文寫作背景教學的意義

語文學科是小學義務教育的基礎內容之一，語文教學一直以來是課堂教學的重點內容。語文知識的培養有助于小學生塑造完善的語言能力，同時語文能力的提升能夠幫助小學生構建正確的文化觀念。語文教材中的每一篇學習內容都有著自身的寫作背景。語文文章的寫作背景是指作者在寫作當下經歷的時代、社會背景，以及作者內心的情感狀態等。可以說寫作背景等于語文文章的精神內核，蘊含了作者豐富的思想感情。同時，寫作背景教學的開展可以幫助小學更加深刻地理解語文教材中文章所表達的思想感情，有助于小學生切身地體會作者所處的境遇，使小學生塑造正確的語文學習觀念，有助于培養小學生的語文情感理解，使小學生的語文學習能力得到強化和提升。

二、小學語文寫作背景教學中進行傳統文化滲透的關鍵性

1.傳承我國優秀的傳統文化

傳承我國優秀的傳統文化是每一位中華兒女應當承擔起來的責任。在當下的時代背景中，國家的教育建設者開始重視傳統文化的傳承，因此在校園教學中開展傳統文化的滲透教育成為教育工作者的全新教學理念。語文學科與我國的傳統文化知識內容有著緊密的聯結。小學語文教材中大量的知識內容來源于我國的歷史文化，因此在小學語文寫作背景教學中進行傳統文化的滲透可以使我國的優秀傳統文化得到弘揚和發展，使我國的優秀傳統文化在當下時代仍然可以發揮出歷久彌新的光芒。

2.保障學生完成更加高效的語文學習

我國有著漫長的歷史發展歷程，過程中沉淀積累下來了眾多的優秀文章、詩詞等內容，傳統文化的知識內容在小學語文的教材中有著大量的體現。因此，在小學語文的寫作背景教學中進行傳統文化的滲透可以幫助小學生更加清晰地感受作者寫文章時所處的時代環境，有助于小學生更加深刻地理解文學作品中的內涵。

3.有助于小學生塑造正確的“三觀”

我國優秀傳統文化中蘊含著積極正確的道德觀念、價值觀、人生觀等，因此在小學語文寫作背景教學中進行傳統文化的滲透可以幫助小學生學習作者身上價值觀念，有助于小學生自身塑造正確、積極的“三觀”，為小學生的學習和生活提供了有力的保障。

三、小學語文寫作背景教學存在的弊端

1.忽視了傳統文化的滲透

由于小學語文教師缺乏與時俱進的教學理念，導致當前大部分小學語文教師沒有意識到傳統文化知識內容的重要性。小學語文教師在開展寫作背景教學的過程中忽視了傳統文化的滲透，教師對學生開展的寫作背景教學過于淺顯，教師沒有帶領學生深入了解作者寫作的背景，導致了小學生無法深刻地理解文章的內容，從而降低了小學生的學習興趣。傳統文化滲透教育被忽視導致了小學語文的大量知識內容無法完成高效的教學，小學語文教學整體的效率大打折扣。

2.寫作背景教學形式的單一

寫作背景教學形式的單一是當前小學語文課堂存在的另一嚴峻教學問題。小學教師的教學理念存在著局限性，導致了教師將寫作背景教學看作固定化的教學流程。教師將小學生的語文學習放在了模式化的框架之中。比如，通常教師只帶領學生了解作者所處的歷史年代便開始了文章內容的講解。小學語文寫作背景的教學形式單調、枯燥，小學生在當前的教學形式中喪失了對文章的學習興趣。

四、小學語文寫作背景教學中傳統文化的滲透策略

1.結合時代背景開展語文教學

在以往的小學語文教學中，教師對學生開展的寫作背景教學過于簡單和膚淺，導致了語文課堂的時間被無效的內容消耗，同時小學生的語文知識發展受到了限制，導致寫作背景教學的作用沒有得到充分發揮。因此，小學語文教師需要及時轉變自身的教學思路，將語文寫作背景教學的形式進行豐富。教師可以結合時代的背景來開展語文閱讀教學的內容。教師應引導學生在課下進行預習，使學生對文章的時代背景有一定的認知和了解，同時在課堂開始時教師為學生講解文章的時代背景。

比如，在學習《絲綢之路》這一課的內容時。教師可以安排學生在課下預習關于絲綢之路的內容，使小學生對文章的知識框架有著初步的認知。同時在語文課堂開始時，教師可以在多媒體中為學生展示絲綢之路的時代背景。絲綢之路的發展歷史階段是我國古代的漢朝時期，絲綢之路聯系了我國與西方的文化、貿易交流，是我國傳統文化的重要組成內容。通過教師對文章的時代背景的講解，小學生的語文學習興趣得到激發，有助于小學生對語文知識的學習有深刻的印象。

2.結合作者生平開展語文教學

小學語文教師在開展語文文章的教學時往往忽視對作者生平的詳細講解，教師往往簡單地對作者的生平進行介紹，導致了小學生無法深刻地感受到作者在文章中所表達的思想感情。作者在完成文章時有著固定的境遇背景，因此教師開展的作者生平講解要有針對性，使小學生可以準確捕捉到文章中蘊含的情感內容。

比如，在學習《泊船瓜洲》這一篇古詩的內容時。教師需要對王安石的生平進行講解，王安石寫下這篇古詩時遠離了故鄉。古詩的字里行間無不流露出來作者對故鄉的思念。王安石運用了寓情于景的寫作手段抒發了自身的情感。古詩是我國傳統文化的重要組成部分，每一首古詩都蘊含了作者的豐富情感，因此小學語文教師需要帶領學生進行深刻地賞析和理解。

3.在寫作背景教學中拓展傳統文化

在新課程改革的教學背景中，小學語文教師應開拓學生的學習視野，因此教師應當結合寫作背景為學生拓展傳統文化的知識內容。教師可以以語文文章的寫作背景為基礎，為學生普及更加多元化的語文知識。通過寫作背景的拓展教學，小學生對語文學習的好奇心和興趣得到充分激發，有助于為小學生培養正確的語文學習觀念，保障了小學生的語文學習發展，同時確保了我國的優秀傳統文化得以傳承。

比如，夸父追日是我國古代的經典神話故事，傳達出了堅持不懈的精神品質，因此小學語文教師可以將寫作背景教學的內容進行拓展。教師可以為學生講解《精衛填海、愚公移山》等同樣蘊含著堅持不懈的精神品質的神話寓言故事。通過對寫作背景教學的拓展，小學生的語文思維得到了連貫性的發散，有助于小學生的語文學習能力提升。小學生被寫作背景中蘊含的堅持不懈的精神品質所打動，有助于小學生塑造更加積極的人生態度。同時，我國的優秀傳統文化得到了弘揚和傳承。

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，小學語文教師應當將傳統文化滲透到小學語文寫作背景的教學之中，以此來保障小學生對傳統文化知識進行深刻地學習，使學生的語文知識得到完善，我國的優秀傳統文化得到傳承。

參考文獻：

[1] 桑小紅《淺議如何培養小學語文教學中學生的寫作興趣與能力》，《學周刊》2020年第14期。

[2] 李強《淺談如何在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化》，《科教文匯（下旬刊）》2020年第4期。