優秀傳統文化教育與初中語文寫作的融合路徑探索

蔡妙瑜

摘 要：繼承與弘揚優秀的傳統文化是我們每個人的責任，因此，在進行初中語文寫作時，教師應擔負起傳承和弘揚傳統文化的重要在責任，在向學生傳授寫作技法的同時，注重引導學生結合對文言文、詩詞歌賦、傳統節日、國畫作品、書法作品的理解，寫出傳統文化的內涵和不同的文化知識，鼓勵學生積極寫出自己所理解所掌握優秀傳統文化。此外，教師將初中語文寫作與傳統文化融合起來，有利于學生在寫作中繼承更多優秀的傳統文化。

關鍵詞：傳統文化 初中 語文寫作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.008

傳統文化的精華部分蘊含著不同的文化知識，因此，教師在向學生弘揚傳統文化時，應當做到取其精華，去除糟粕，以此引導學生在寫作之前了解和學習傳統文化的精華，使學生主動按照要求，多了解優秀的傳統文化和文化的精華部分，在充分了解的基礎上，將所了解所學到的傳統文化寫出來，學生在寫作中深入理解文化的精髓內容，同時學生掌握非常多的文化知識，促使得學生提高文化素養和學習傳統文化的效率。

一、優秀傳統文化教育與初中語文寫作融合的意義

學生了解多樣化的傳統文化，對于提升學生文化素養十分有利，因此，教師引導學生寫作時，需重視引導學生根據所了解所學到的傳統文化寫作，使學生積極寫出傳統文化滲透的哲學思想、正確價值觀、道理、高尚的品德、文化的內涵等，由此學生在寫作過程中感受傳統文化之所以在歷史的長河中得以繼承和發展，主要在于傳統文化有豐富的文化內涵、文化底蘊和文化的精華部分，從而使學生更加熱愛中華民族的傳統文化，這不僅激發學生對學習傳統文化的熱情，還能讓學生寫出對傳統文化的理解，能夠推動學生積極繼承傳統文化，并且在教師引導下學生將所學的傳統文化運用到寫作之中，既豐富了學生的作文內容，又提升學生作文的層次和文化內涵，由此可知，教師在寫作教學中將寫作與弘揚傳統文化融合起來，對于引導學生繼承、弘揚傳統文化有著重要意義。

二、優秀傳統文化教育與初中語文寫作融洽的路徑探索

1.引導學生結合文言文寫作

初中語文寫作教學中教師邊講解寫作方法邊提出學生所寫的作文內容必須與傳統文化息息相關，學生明確寫作要求后，主動了解不同的傳統文化，在了解傳統文化的過程中學生認真讀文言文，學生認真品讀后結合對文言文內容的理解，寫出文言文中蘊含的傳統文化，學生寫作過程中對傳統文化的內涵有所理解和掌握，并且學生充分意識到傳統文化博大精深，由此學生更加主動從文言文中積累文化知識，學生將積累的傳統文化寫到作文中，使作文內容更加富有內涵，從而提升作文內容的文化層次和作文質量。此外，學生從文言文中學習和了解傳統文化，可以對傳統文化增強認同感和自豪感。

例如：教師引導學生學習《陋室銘》時，詳細分析文言文中滲透的高貴品質和傳統文化，然后，教師引導學生結合文言文語句的含義和這篇文章中的傳統文化進行寫作，使學生明白“蓮”“君子”“出淤泥而不染”的文化內涵，學生在寫作中理解、掌握這篇文章的傳統文化，這對于推動學生日后成長與發展起到積極作用。

2.引導學生結合詩詞內容寫作

在外來文化的沖擊下，學生對傳統文化的了解少之又少，對此教師在開展寫作教學的同時，應重視完成弘揚傳統文化的目標。教師可以在引導學生寫作之前詳細講解不同的詩詞，講解過程中教師引導學生學習和分析詩詞蘊含的傳統文化和古人抒發的思想感情，使學生在寫出自己要想表達的思想感情。學生運用詩詞的文學題材寫作，可以鍛煉學生寫作能力。如：教師引導學生學習《觀滄海》《次北固山下》等詩詞時，教師詳細講解不同詩詞所滲透的不同傳統文化，然后教師引導學生根據詩詞內容寫出詩句中蘊含的文化知識，以此學生寫出有著文化魅力、文化內涵的作文，學生在寫作中加深對傳統文化內涵的理解。

3.引導學生根據文中的傳統文化進行寫作

語文教學內容中有很多與傳統文化相關的文章，因此，教師可以根據課文內容滲透傳統文化，從而引導學生根據文中的文化知識寫作，使學生結合對文中傳統文化的理解寫作，學生邊寫邊分析、思考不同文中的傳統文化，體現出學生不僅深入挖掘傳統文化的內涵，還能主動將不同文中的文化內涵和文化知識寫到作文當中，由此學生所寫的作文內容更加有層次、有內涵，使得學生的作文質量和文化程度進一步提高。

例如：講解《范進中舉》《林黛玉進賈府》《智取生辰綱》等篇章內容時，教師先引導學生了解名著中的故事情節、人物和滲透的價值觀念、文化內涵，然后在學生充分了解的基礎上，引導學生結合文中的文化內涵和所了解的內容寫作，作文中可以看出學生對傳統文化的理解使得學生在寫作的同時樹立起正確的價值、人生觀和世界觀，體現出教師引導學生根據經典文章寫傳統文化，有利于推動學生形成正確的“三觀”。

4.引導學生寫出對傳統節日的理解

初中語文教師為了幫助學生學到更多的傳統文化，可以建議學生寫作時將所了解的傳統文化寫到作文中，也就是將對傳統節日的理解以書面表達的方式寫出來，可以寫端午節、春節、中秋節的風俗習慣和不同節日的由來，以及寫出在過節時各個地方開展的文化活動，學生運用完整的語句描寫風俗習慣、中國節日的特色和在過節時開展的各類活動，加深對傳統節日的理解和對節日文化的認知，有效提高學生對傳統文化的認知能力。因此，教師引導學生寫傳統節日時，應引導學生先對傳統節日的文化背景、風俗習慣、由來進行分析和了解，在了解和全面分析的基礎上，學生更能夠清晰地寫出不同傳統節日蘊含的不同文化知識、文化內涵，學生寫作過程中既對傳統節日的內涵有所了解，又掌握富有豐富內涵的傳統文化，使得學生的文化底蘊進一步增強，提高了學生寫作能力、理解能力和文化素養。

5.引導學生寫出國畫和書法蘊含的文化知識

中國傳統文化的表現形式多種多樣，因此，教師應重視引導學生了解不同的傳統文化，如：教師借助多媒體設備展示很多國畫作品、書法作品。教師要求學生在欣賞過后，描寫出的國畫和書法蘊含的文化知識，使學生寫出國畫和書法作品中滲透的優秀傳統文化和文化的內涵，由此學生所寫的作文內容更加有內涵和深度，對此教師應當多鼓勵學生寫出的有內涵的作文，學生感受到教師對自己的鼓勵和表揚后，會更加主動了解、賞析國畫的經典之作和經典的書法作品。教師將寫作教學與弘揚傳統文化相融合，能夠使學生寫出富有文化魅力的作文，并且學生在教師鼓勵下，更加愿意主動了解傳統文化的內涵，這樣一來，學生寫作水平和文化水平必然會有所提升。

綜上所述，初中語文教師為了實現弘揚傳統文化的目標，在開展寫作教學時，可以要求在寫作時融入傳統文化，學生在寫作時，對優秀的傳統文化理解有所理解，學生能夠寫出富有文化內涵的作文，進一步提高學生寫作的文化水平和文化內涵。

參考文獻：

[1] 馬莉《優秀傳統文化教育與初中語文課堂教學的融合路徑探索》，《考試周刊》2018年第26期。

[2] 趙超《優秀傳統文化教育與初中語文課堂教學的有效融合》，《語文課內外》2020年第12期。