在小學英語中融入傳統(tǒng)文化，提高學生人文素養(yǎng)

閆冬霞

摘 要：伴隨著我國教育改革，新課程標準對廣大教師提出了新的教學理念。素質教育成為當下教師的重點教學內容，如何提高學生的人文素養(yǎng)是教師應思考的教學問題。小學英語的教育意義備受重視，然而以往的小學英語課堂模式存在局限性，致使小學生無法提高自身的人文素養(yǎng)。小學英語教師通過探索發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化融入課堂之中可以顯著提高學生的人文素養(yǎng)。以下本文將展開相關教學策略的探究。

關鍵詞：小學英語 傳統(tǒng)文化 人文素養(yǎng) 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.016

我國的經濟實力和文化實力得到了飛速的提升，當前社會已經逐步邁入了全球化的發(fā)展模式中。英語是全球化發(fā)展趨勢中最為關鍵的一門外語，因此英語的教學有著關鍵的意義和作用。然而，隨著全球化發(fā)展趨勢的不斷深化，英語文化對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生了沖擊。人文素養(yǎng)的教育理念為小學英語教師指引了全新的方向。通過傳統(tǒng)文化與英語教學的融合，小學生的文化意識得到培養(yǎng)，這有助于中外文化友好的交流，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到發(fā)展。

一、小學英語教學的重要性

隨著全球化的經濟發(fā)展趨勢，我國的教育工作者愈發(fā)地重視小學生的英語教學。因為，英語是當前世界中應用范圍最廣的一門語言，通過掌握英語可以使我們與世界中的其他國家完成交流。我國當前的社會環(huán)境中，英語的知識能力成為社會判定人才的一項關鍵標準。小學是學生學習語言的最佳時期，小學階段的學生學習能力較強，可以培養(yǎng)起扎實的英語學習基礎。同時，小學生的身心尚未成熟，在小學階段開展英語課堂的教學有助于保障小學生未來的英語學習。因此，在小學教學過程中開展高效的英語教學課堂可以保障小學生未來的學習生活和社會生活，有助于增強小學生的文化實力。

二、將傳統(tǒng)文化融入小學英語教學中的意義

1.提升小學生的文化意識

文化意識是學生應當具備的一項素質能力，小學生是祖國的未來，總有一天小學生會成長為建設社會的中堅力量。因此，提升小學生的整體文化意識是當前英語教師的重要教學目標。小學生處于全球化的成長環(huán)境中，因此小學生接受的傳統(tǒng)文化教育較少，導致小學生無法正確地認識我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，這種現(xiàn)象在小學英語課堂中尤為突出。文化意識的提升將保障小學生更好地完成英文知識的理解學習，有助于保障小學生的英語學習發(fā)展，最為關鍵的是使小學生人文素養(yǎng)得到提高。

2.豐富英語教學內容

我國的傳統(tǒng)文化知識內容涵蓋海量，在我國漫長的發(fā)展歷史中可以找到豐富多樣的教學資料。因此將傳統(tǒng)文化融入小學英語的教學之中可以有效地確保學生的英語學習沒有出現(xiàn)問題。并且，英語作為一門外來的語言學科，對于小學生來講英語知識的學習有著較高的難度。因此通過傳統(tǒng)文化的融入，小學英語課堂的內容將得到豐富，有助于教師將更加直觀、多樣的英語教學內容展示到小學生面前。將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學英語教學進行結合有助于小學英語課堂的教學質量顯著提升，保障我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

三、小學英語課堂存在的教學問題

1.文化教育受到忽視

小學英語教師的教學思路存在不足，教師對學生開展的英語教學空有其表，教師對學生開展的教學設計流于表面。因為教師沒有重視文化教育的關鍵性。小學英語教師對學生開展的英語教學有著固定的模板，導致英語教學課堂缺乏創(chuàng)新性。同時，小學英語教師忽視了文化教育和語言教育間的聯(lián)系。語言是文化的載體，脫離了文化的語言將失去內核。因此，小學英語教師應當對文化教育進行重新認知。

2.教學設計的缺陷

小學英語教學設計存在較多的缺陷。首先小學英語教師對學生開展的英語教學形式較為固定，通常來講教師對學生進行的是填鴨式英語教學和題海戰(zhàn)術英語教學等。小學英語教師的教學設計缺乏創(chuàng)新性。同時，小學英語課堂的教學內容也過于膚淺，教師忽視了傳統(tǒng)文化教育的重要性，因此在小學英語教師設計的內容中無法感受到英語知識學習的關鍵意義。小學英語教師通常只依靠著英語教材中的內容對學生進行授課，從而導致了小學生的英語知識視野受到局限，小學生人文素養(yǎng)無法得到發(fā)展。

四、小學英語中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.利用傳統(tǒng)文化開啟英語課堂

大部分小學英語教師沒有精心設計教學環(huán)節(jié)的結構和內容，而高效的小學英語教學課堂應當有著嚴謹性。因此，小學英語教師需要重新擬定教學思路，構建更加嚴謹、高效的英語課堂環(huán)節(jié)。課堂開始的幾分鐘是小學英語教學的關鍵環(huán)節(jié)之一，因此小學英語教師首先需要保障學生在課堂開始之初可以投入到學習狀態(tài)中。教師可以將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行利用，通過傳統(tǒng)文化的知識內容來開啟英語課堂。小學英語教師在設計開啟課堂的環(huán)節(jié)時，應當注重學生的積極性和興趣。我國的傳統(tǒng)文化有上千年的發(fā)展歷史，因此教師可以通過將具有趣味性的傳統(tǒng)知識文化進行講述來開啟英語課堂。

比如，在進行小學英語教材中“Food”這一課的教學時，教師可以將我國的傳統(tǒng)文化知識內容進行融入。食物是我國傳統(tǒng)文化的主要內容之一，在我國漫長悠久的發(fā)展歷史中有豐富多樣的美食。因此教師可以在英語課堂開始的時候在多媒體課件中為學生展示我國的食物，如米飯、面條等，使學生完成了對rice、noodle等單詞的掌握。通過傳統(tǒng)文化內容的融入，教師為學生呈現(xiàn)生動形象的英語課堂教學，有助于小學生感受到英語學習的樂趣，以及我國傳統(tǒng)文化內容的魅力，使小學生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2.中外文化對比，完成文化交流

文化交流的進行有助于小學生的文化意識進一步加強，有助于培養(yǎng)出小學生更加完善的人文素養(yǎng)。因此，小學英語教師應當致力于探索更加有效的英語教學方案。開展中外文化的對比是小學英語教師可以進行的一項有效教學嘗試。每一種文化都存在著其自身的獨特性，因此教師可以在英語教學的過程中為學生展示我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時引導學生講出中外文化存在的相同之處和不同之處。通過中外文化對比這一教學方式的開展，小學生深刻地體會到中外文化的差異，這有助于小學生的文化意識觀念成型，保障我國傳統(tǒng)文化得到發(fā)展，同時提高了小學生對英語文化的興趣，使小學生的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。

比如，在進行小學英語教材中“Travel plans”這一課的教學時，教師可以將教材的內容為學生延伸。首先教師可以為學生展示英語國家的經典旅游城市，如“New York City，London，Sydney”等。同時教師為學生展示我國的歷史名城西安、南京、洛陽等。通過中外城市的展示，教師引導學生感受中外文化差異。通過中外文化的對比，學生的文化意識得到強化，有助于增強學生的文化認同感，在培養(yǎng)學生對英語學習興趣的同時，提高了學生的人文素養(yǎng)。

3.利用傳統(tǒng)文化，開展英語實踐活動

英語是一門外語語言學科，英語的學習需要在良好的語言環(huán)境中完成。因此，小學英語教師需要為小學生構建輕松、活躍的英語語言環(huán)境。教師可以將傳統(tǒng)文化的內容與英語教學結合，以此來為學生開展豐富多彩的英語實踐活動，確保小學生的人文素養(yǎng)得到提高。

比如，在進行小學英語教材中“Happy Holidays”這一課的教學時，教師可以結合英語教材的內容為學生拓展英語教學的課堂。本堂課的知識內容在于“holidays”，因此教師可以將我國傳統(tǒng)的文化節(jié)日進行教學，如春節(jié)、端午節(jié)等，同時教師為學生普及春節(jié)的英語為Spring Festival，端午節(jié)的英語為The Dragon Boat Festival。教師可以鼓勵學生在英語課堂中運用英文講述自己與家人是怎樣度過春節(jié)的。通過教學實踐活動的開展，教師為學生營造良好的英語學習環(huán)境，保障小學生的英語表達能力培養(yǎng)，同時加深小學生的傳統(tǒng)文化意識，使小學生的人文素養(yǎng)提高。

總之，在當前的時代背景中，小學英語教師應當樹立完善的教育觀念，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學英語的教學進行結合，使中外文化完成交流，確保我國的優(yōu)秀文化得到發(fā)展和傳承，同時提高小學生的人文素養(yǎng)，為小學生未來的英語學習打下基礎。

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