京劇在小學音樂課堂教學中的融合與滲透

王可奕

摘 要：京劇是我國傳統文化的重要結晶，對學生有著重要的教育意義。音樂作為開展素質教育的重要教學載體，將京劇融入其中，可以實現傳統文化與傳統戲曲的有效融合，實現對學生文化素養與音樂能力的雙重培養?；诖?，音樂教師應正確認識到將京劇融入音樂課堂教學的重要性，創新對學生的音樂教學方式，使學生能夠增加對我國優秀傳統文化的了解，有效地將京劇與戲曲文化傳承下去，進而促使小學生的身心健康成長與音樂學習發展。

關鍵詞：京劇 小學音樂 課堂教學 融合與滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.026

京劇是中國和世界的非物質文化遺產，將其融合到小學音樂教學課堂中，既可以使學生對傳統文化知識有深刻的認知，還可以使學生積極地學習京劇知識，使京劇能得到良好的傳承與創新。如若小學音樂教師難以認識到京劇教學的重要性，單一地按照課本中的音樂知識開展教學，那么學生對音樂知識的學習將會流于形式，無法從音樂學習中得到良好的文化與素質教育。這不僅會嚴重阻礙學生的音樂發展，還會使我國的京劇文化走向流散的趨勢，這就失去了開展小學音樂教學的意義。因此，作為小學音樂教師應積極思考有效的教學方式，將京劇與小學音樂課程結合在一起，使學生能夠積極且有效地學習京劇知識，升華學生的文化與音樂素養，促使學生音樂學習與藝術素質的長遠發展。

一、將京劇與小學音樂融合的教學意義

京劇曾稱平劇，亦稱亂彈、國劇，是中國五大戲曲劇種之一，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首”，是中國和世界的非物質文化遺產，由此可見，讓小學生學習京劇，可以使學生得到音樂與文化的良好教育。對于小學生來說，音樂是一門放松心情、提升藝術素養與藝術能力的課程。而對于音樂教師來說，音樂是一門傳承我國優秀民族音樂文化的課程，從音樂教學中要實現文化傳承與藝術教育的目標。如若小學音樂教師與小學生形成同樣的教學思想，學生將會一直被動地跟隨教師學習音樂知識，根本無法學習我國優秀的戲曲文化知識與京劇知識，學生的文化素質與音樂發展將會受到嚴重的影響。所以小學音樂教師，應深刻地認識到將京劇與小學音樂融合的教學意義，讓學生從小學習京劇知識，既可以使學生受到良好的文化熏陶，陶冶學生的文化藝術情操，還可以使學生認識到音樂學習的重要性，將我國優秀的京劇文化不斷地傳承與弘揚下去，促進我國特色社會主義和諧社會的良好發展。這樣一來，小學生就會越來越熱愛音樂知識的學習，形成對音樂知識與京劇知識的深刻記憶，自覺地將我國優秀的京劇文化弘揚光大，并促使小學生朝著正確的音樂學習方向良好發展。

二、將京劇滲透到小學音樂教學課堂的方式

1.優化教學內容，實現教學契合

興趣是引導小學生開展音樂學習的重要動力，所以教師可以通過為學生介紹京劇故事、為學生播放京劇視頻、為學生展示京劇服裝等不同的方式，優化音樂教學內容，將京劇有效地滲透到小學音樂教學課堂中，實現教與的良好的契合，確保學生京劇學習的有效性，讓小學生能夠帶著濃厚的學習興趣，主動且積極地學習京劇知識，深度感悟京劇中蘊含的戲曲文化，以及屬于京劇的獨特韻味，不斷提高學生的京劇學習效果與能力。從根源上杜絕小學生因為沒有音樂學習興趣產生的在課堂中走神、打瞌睡與不認真的不良學習現象，使學生能夠真正走入京劇的世界中，體會與學習其中的音樂文化知識，潛移默化提高學生的音樂文化素養，促使學生音樂學習能力的不斷提升，加快學生音樂發展的步伐，并使學生能夠將京劇良好地傳承與弘揚下去，促使我國京劇的良好傳承與發展。

舉例來說，在小學音樂教學課堂中，教授學生學習《搜孤救孤》京劇的時候，小學音樂教師可以在課堂中，為學生趣味化地敘述中國古典戲劇《趙氏孤兒》中，春秋時期晉國大夫趙氏因奸臣陷害而慘遭滅門后，醫生程嬰撫養趙氏孤兒長大并報仇雪恨的故事，將京劇滲透到課堂教學中，全面激發學生對京劇的學習興趣。之后，教師可以組織學生自主學習相關的京劇知識，使學生能夠親身經歷戲曲文化知識的形成過程，強化學生的音樂文化素養，使學生能夠在教師的指導下，掌握這則京劇的文化深意與唱法，使學生能夠將京劇文化良好地傳承下去。

2.提高教師素養，優化課程設計

小學音樂教師是學生的直接教學指導者，假若小學音樂教師對京劇沒有深刻的認知與了解，開展京劇文化教學就會流于形式，難以轉變傳統的灌輸式教學方式，為學生營造高效的京劇音樂學習課堂。因此，小學音樂教師應積極地向專業的京劇演員學習相關的京劇文化知識與唱腔技巧，積極地搜集關于京劇知識的史實資料，學習相關的戲曲文化知識，積極地學習現代化的音樂教學方式，提高自身的京劇文化素養與專業教學能力，優化對小學生的音樂課程設計，將京劇與音樂良好地融合在一起。以專業的音樂教師團隊，滿足小學生的京劇文化學習需求，使小學生能夠在教師趣味化的教學方式下，比如問題教學法、多媒體教學法、小組合作教學法等方法中，逐步加強學生對京劇的學習積極性，豐富學生對傳統文化知識的理解，提高學生對京劇的掌握能力，促進我國京劇與學生音樂的良好發展。

舉例來說，在小學音樂教學課堂中，教授學生學習京劇傳統劇目《四進士》的時候，教師可以運用現代化的多媒體教學技術，為學生播放相關的京劇表演視頻，使學生能夠直觀地學習其中的戲曲文化知識，提高學生對京劇的學習效率與效果。同時，教師應以自身專業的京劇素養與教學能力，為學生系統化地講解其中蘊含的文化深意以及其中的京劇唱腔與唱法，使學生能夠得到專業的京劇知識培養，不斷提高學生的京劇學習與音樂學習能力，使我國的京劇能夠得到良好的傳承與發展。

3.開展教學實踐，強化教學體驗

為使小學生能夠將京劇良好地傳承下去而不是單一地掌握概念化的京劇知識，小學音樂教師應根據小學生的實際音樂學習情況，開展趣味化的教學實踐活動，如成立戲曲社團、聘請專業京劇教師授課、組織學生開展京劇表演等，豐富學生的京劇學習體驗，使學生既能深刻認識到京劇對音樂的重要影響，還能夠將京劇良好地傳承下去。從根源上消除學生了解京劇文化卻難以傳承京劇文化、從京劇學習中強化自身音樂文化素養的不良教學現象，而是使學生能夠真正認識到京劇學習的重要價值，自覺肩負起傳承京劇的重任。與此同時，教師應注意觀察學生在京劇實踐活動中的表現，給予學生綜合性的教學評價，幫助學生增強學習京劇的自信心。并使學生能夠正確認識到音樂學習的不足之處，有效提高學生的音樂文化素養與京劇表演能力，使學生能夠真正感受到京劇文化的豐富性，積極地將我國優秀的國粹——京劇良好地傳承與弘揚下去，使小學音樂教育能夠獲得良好的發展。

舉例來說，在小學音樂教學課堂中，教授學生學習京劇劇目《樊江關》的時候，先根據小學生的音樂學習情況，為學生全面地講解劇目中唐太宗、薛仁貴被困，柳迎春奉旨到樊江關調取樊梨花解圍的背景故事以及關于其中蘊含的戲曲文化知識與唱腔方式，使學生能夠初步了解與掌握京劇。之后，教師可以組織學生開展京劇文化實踐活動，組織學生合作表演這則京劇，使學生能夠真實地展示出自身的京劇能力，并使教師能真實掌握學生的學習效果，給予學生針對性的教學指導與評價。最后，使學生能夠真正學會與學好京劇知識，將我國優秀的京劇發揚光大。

綜上所述，將京劇與小學音樂課堂教學融合到一起，可以使學生得到文化與音樂的雙重培養，為小學生今后的音樂發展奠定堅實的基礎。小學音樂教師應從學生的學習角度出發，創新符合小學生音樂學習的教學方式，使京劇能夠良好地滲透到音樂教學中，使學生能夠深化對京劇的理解與認知，促使學生音樂文化素養與音樂學習能力的不斷提升，從而使我國傳統的戲曲文化能夠得到良好的傳承，使學生能夠獲得更高層次的音樂發展，促使我國音樂文化的進一步飛躍。

參考文獻：

[1] 康振榮《淺談京劇課程進課堂實施策略》，《音樂天地》2018年第6期。

[2] 董美微《京劇進課堂教學實踐研究》，《音樂天地》2018年第12期。

[3] 劉學梁、趙肖《從“京劇進課堂”看中國大陸音樂教育政策的導向》，《音樂時空》2014年第10期。