傳統文化在小學音樂課堂中的構建研究

鄭帥

摘 要：小學音樂教師需要優化傳統文化的滲透方式，組織開展豐富的趣味性音樂實踐活動，積極挖掘各種文化資源，適當滲透多種文化內容，激發學生的音樂學習興趣，推動學生拓展音樂學習視野。達到提高學生審美能力、思維能力與鑒賞能力的目標。

關鍵詞：小學 音樂文化 滲透教學 優化措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.25.028

在小學音樂課堂中滲透傳統文化，還要從小學生的興趣出發，積極進行傳統文化的分析和探究活動，根據教材合理安排教學內容，實現課程、生活與傳統文化的緊密聯系。本文主要分析小學音樂教學的現狀，總結有效滲透傳統文化的音樂教學方法，提高小學音樂教學的質量。

一、傳統文化融入小學音樂課堂的價值

我國優秀傳統文化包含了中華民族的共同精神價值理念，小學音樂教學中滲透傳統文化有助優化學生的思想價值觀念，潛移默化地影響學生的行為方式，實現對學生思想情感的全面熏陶。小學音樂教學應當從學生的特點出發，合理開展具有傳統文化的音樂教學，從而達到優化學生的情感體驗，促進學生深入學習音樂文化知識，積極開展音樂學習實踐效果，幫助學生在情感上、思想上、審美能力上得到全面提升，進一步認同核心價值理念，提升小學生的綜合素養。而且，在小學音樂教學中滲透傳統文化，還有助于深化推進小學音樂教學的改革，創新小學音樂教學的方式，突破傳統教學內容的局限，構建一個更加科學、有效和直觀的教學體系。

二、傳統文化融入小學音樂課堂的問題

1.小學音樂教學重視不足

小學對音樂教學不夠重視，課堂教學的創新不足，教學軟硬件條件有限，不少學校的學時不足，課程經常被壓縮。有些小學音樂課僅僅以理論授課方式進行，不組織開展豐富的賞析課與實踐課。小學的音樂活動缺失，現有音樂教學與學生生活聯系不足，未能激發學生的音樂學習主動性。許多音樂教學方式過于傳統，傳統文化滲透不足，同時不重視音樂教學的文化熏陶引導功能，教師往往把教學的主要精力放在歌曲試唱練習教學上，音樂教學沒能發揮文化傳播功能，不能對小學生形成強有力的影響，音樂教學發展不足，不利于提高學生綜合能力。

2.小學音樂教學方式單一

還有的小學音樂課堂的實踐性不足，音樂教學活動方式單一，音樂教學未能進行科學化的構建。不少小學音樂課堂未能從學生的個性化需要出發，不能組織開展多種趣味性的音樂教學實踐，教師往往采用意向灌輸的教學模式，課堂教學的實踐性低。教師一方面不能組織開展一系列趣味性的游戲、比賽、實踐活動，另一方面未能融入豐富的器樂進行創作，學生的自主探究性不足，課堂的互動性不明顯，不利于學生感受和學習傳統文化知識。

3.小學音樂教學內容枯燥

目前，有些小學音樂課堂的教學僅僅局限于書本知識，教師過于重視理論授課，不能組織開展趣味性的實踐活動。一方面，音樂教學內容陳舊，缺少融入時代性強的音樂作品，音樂教學與學生的生活距離較遠，另一方面，教師不能分析音樂作品的相關背景，主題背景知識滲透不足，不利于學生深刻地體會音樂作品，影響了音樂教學的創新性、趣味性與互動探究性。

三、傳統文化融入小學音樂課堂的措施

1.補充傳統文化背景知識

小學音樂課堂教學以學唱歌曲為主要教學形式，教師應當把具有傳統文化基因的音樂作品作為學生試唱練習的主要素材，例如，教師可以帶領學生學唱具有傳統文化意蘊的音樂作品，例如學唱《好漢歌》《葬花吟》等。教師還要做好音樂教學的鋪墊，促進學生理解音樂作品的背景，幫助學生更深刻體會作品的內涵。例如，《宜蘭童謠》是根據臺灣童謠改編而成的歌曲，教師可以闡述音樂作品的背景，這樣有助于培養學生的情感，傳遞音樂作品的內涵。再例如，教學《二泉映月》時，可以介紹作者阿炳的人生經歷，讓學生了解阿炳的心酸歷程，然后讓學生對未來進行憧憬，促進學生更深刻地體會這一作品，提高學習的質量。音樂學習的價值在于培養學生的情操，感受外在事物，教師還要結合音樂作品開闊學生視野，讓學生接觸傳統文化，通過背景故事感受音樂作品，培養學生健全的品格。

2.開展傳統音樂文化賞析

小學音樂課堂還要高度重視開展音樂作品的賞析活動，結合學生的生活進行音樂感受活動。首先，教師應當激發學生的音樂興趣，運用流行的、經典的、新穎的音樂作品吸引學生注意力，激發學生想象力，促進學生自主探究音樂作品，通過微課滲透音樂作品的背景知識，預留思考問題，鼓勵學生自主進行探究。其次，還要從學生的音樂學習能力與學習興趣出發，設置符合學生年齡特征的音樂作品，進一步推動學生主動學習，讓學生深入體會音樂作品。例如，在京劇模塊時，可以設置簡短的片段練習，進而讓學生感受京劇文化的魅力，深切感受京劇藝術的美感，達到自覺學習和感受京劇文化效果。第三，在音樂教學時還要豐富音樂教學素材，能夠把多種渠道收集的具有地方特色的音樂文化素材融入教學當中，例如，借助地域性極強的山歌，以及使用少數民族歌曲，或者圍繞主題節日滲透一些音樂作品，從而達到主題傳統文化的教育引導效果，激發學生情感共鳴。

3.設置有效音樂教學情境

良好的情境氛圍可以激發學生學習音樂的主動性，提升學生的想象力，促進學生把生活與音樂聯系起來。首先，教師應當吸引學生的音樂學習興趣，讓學生自主探究音樂作品中的文化元素，鼓勵學生探索音樂作品描繪的事物，以及描繪的人物形象，從而營造良好的音樂文化氛圍。例如，教師可以把音樂作品與詩歌、戲劇、影視作品聯系起來，將民族音樂與不同類別的文化聯系起來，加深學生對民族音樂的理解和認同力，例如，在教學《采茶舞曲》時，可以播放電影《劉三姐》中的片段，并在此基礎上進行茶文化的介紹，進而追溯茶道、茶德、茶藝等。其次，為了提升情景教學有效性，還可以采用生活化教學的方法，把生活中的音樂現象融入小學音樂教學，既讓學生認識到傳統民族音樂既有陽春白雪，也有下里巴人，進一步把音樂內容與主題生活聯系起來，運用多媒體的方式激發學生興趣，培養學生良好學習習慣。第三，促進學生自我展示，通過微課導學的方式設置音樂主題，鼓勵學生圍繞著主題進行自主探究，并且在課上展示學生學習成果，這樣可以提高學生的探究興趣。

4.組織開展音樂學習實踐

為了讓學生感受傳統音樂文化魅力，提高學生的音樂欣賞水平，拓展學生的音樂知識面，教師還要組織開展趣味性的音樂實踐活動，鼓勵學生了解民族音樂、運用樂器、歌舞、器樂創作等。例如，教師可以給學生安排不同版本的《茉莉花》片段，讓學生體會不同版本茉莉花的唱法，從而提高學生音樂欣賞能力。還可以組織開展豐富的器樂實踐活動，中國傳統音樂中的樂器較多，笛、琴、箏、揚琴等都可以用在小學音樂課堂，教師可以融入特色的地方樂器，這樣有助于學生了解傳統文化。教師還可以在課堂上組織開展一些趣味性的音樂實踐活動，通過音樂游戲、搶答比賽、音樂表演等感受傳統音樂文化，讓學生在音樂實踐中放松身心，并且把書本知識與實踐融合，體會音樂中的文化內涵。

中國傳統文化博大精深，傳統音樂文化是促進學生成長的重要形式，把傳統文化融入音樂課堂，教師需要創新音樂教學活動方式，設置良好的音樂教學活動情境，激發學生對傳統音樂文化的濃厚興趣，在良好的音樂文化氛圍中促進學生進行音樂實踐，這樣有助于學生感受音樂文化知識，達到全面提高學生音樂感知能力的效果。

參考文獻：

[1] 林云霏《芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化》，《藝術評鑒》2018年第1期。

[2] 徐爍昕《民族民間音樂文化認知在小教中的培養》，《藝術評鑒》2017年第22期。

[3] 周逸飛《于小學音樂教學中弘揚民族音樂的調查與思考》，《揚州教育學院學報》2017年第35期。