高校教育中傳統武術的發展與傳承

蔡國梁

摘 要：如今，大多數現代人通過觀看影視作品來了解中國傳統武術。他們認為武術是輕巧的作品，漂浮在水面上，飛過墻壁，掉下巨龍和十八棵棕櫚樹，并用劍來制作劍……在這些精彩的武術影視作品中，盡管武術的作用是虛構的，但確實顯示了武術的魅力，并弘揚了武術的精神。情節可能是虛構的，但實際上武術在過去幾千年中發生了歷史和文化演變，影響了幾代中國人……當中國傳統武術進入校園時，這不僅是一項重要的教育措施，也是中國青年學生學習領域的重要拓展。

關鍵詞：中國傳統武術 高校教育 文化教育 傳承途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.030

傳統武術是一種能力，也是一種運動。學習中國傳統武術是健身的好方法，防止的好技術以及深刻的“武術文化”。今天，當代大學生應該學習什么武術？筆者著眼于中國傳統武術的內涵，武術傳承，武術文化，武術教育等問題，進行分析和討論，以期激發更多的大學教育家，重視中國傳統武術的教學理念，并讓中國傳統武術作為一種文化瑰寶世代相傳。

一、中國傳統武術文化教育現狀分析

1.上課之前沒有吸引力，上課過程中沒有帶動力

盡管中國傳統武術歷史悠久，但在現代生活中，大多數人的武術知識都來自銀幕上的影視作品，很少有人對現實生活中的武術有清晰的認識。因此，當面對武術選修課時，學生一方面在心理上感到非常神秘，另一方面又感到這門課程非常陌生。他們不知道學什么，是否能學到什么，或者學習的過程如何。由于如此眾多的擔憂，許多學生會放棄參加武術課程。

2.重視武術技擊練習，忽視武術文化教育

在高校中，大多數學生對一門課程的重視程度通常與教師有關。如果教師經常強調一門學科的重要性，學生自然會投入更多的時間和精力。如果老師不特別注意教學設計，學生也會認為這門課程不是那么重要。在這種情況下，如果武術課程的老師忽略了理論教學而只注重武術技能的教學，那么學生也會認為學習武術課程主要是學習這些動作和技能，而沒有更深層次的精神內涵。長期實施這樣的教學模式將使學生在參加武術課時沒有自我認同感，對課程內容感到乏味。

3.專業師資力量不足，專業的武術器材不夠

高校是教書育人的地方，教師的整體隊伍建設，對各學科工作的開展都很重要，直接關系到學生的學習成效。放眼現階段的武術課程教育，部分高校的師資力量還很欠缺，經常出現一個武術教師要教授好幾個班的現象，這樣的工作強度和壓力，勢必會在一定程度上影響教學質量。而且，部分武術教師自身素質也不夠全面，由于長期受到傳統武術教學模式的影響，這些教師更擅長教武術招式動作，缺乏對武術課程的理論思考，沒有形成一套理論與實際相結合的教學體系。

二、中國傳統武術文化的教育傳承及途徑

1.增加課前輔導，創新教學模式

有些學生不是不想學習武術知識，而是缺乏對課程基本的了解。基于此，在武術課程設置中，高校教師可以增加課前輔導環節，通過課前的宣講，讓學生對武術課程有大概的認知，了解這門課程教授的內容。等到學生對課程有了一定的認識和興趣后，再讓學生自主選擇是否要選修這門課程。當然，武術課前輔導可以有多種途徑去實現，不是只有課前宣講一個方式，比如，學校可以在校報、校刊、文化宣傳欄等地方，對中國傳統武術進行科普，對學校開設的武術課程體系進行介紹。再如，在學校重要的會議、演出活動中，學校可以有計劃地安排一些武術相關的表演，開闊學生的眼界，吸引學生的興趣。這些必要的課前輔導實施起來并不難，耗費的人力、物力也不大，卻可以起到很好的作用，對下一步的武術課程學習是一個鋪墊。當學生們通過這些多種多樣的宣傳方式開始關注武術課程時，校園的武術文化教育氛圍也變得更加濃厚。

如果說增加課前輔導是在上課之前吸引學生的關注度，那么，創新武術教學模式，就是在上課的過程中更好地帶動學生。傳統的武術教學模式都是教師先示范一遍動作，學生再跟著模仿，很多時候學生都跟不上教師的節奏，學不到動作的精髓，但上課的時間又很有限，教師無法做到對每個學生都詳細講解。為了提高武術課程的教學成效，教師要學會充分借力信息技術的優勢。舉例來說，學生在課上學不會的動作，教師可以制作一些簡短的練習視頻，讓學生在課下可以繼續溫習，琢磨要領。為了讓學生更加有興趣，教師還可以在武術課程中間穿插一些多媒體教學，讓學生通過觀看與武術教學內容相關的影視作品，感受武術在人們生活中的作用和價值。

2.確定學習目標，重視武術文化教育

高校武術教育之所以在教學設計上注重技擊練習，忽略理論知識，主要原因是武術課程的學習目標不明確。簡單來說就是，學校教師沒有明確提出武術課程的學習是為了什么。如果是為了簡單地了解武術技擊知識，為了鍛煉學生的身體素質，那么，現有的教學體系就沒有太大問題。但如果是為了讓學生在掌握武術技擊知識的同時，也能傳承中國傳統武術的文化內涵，那么，現有的教育體系的明顯就存在不足。作為新時期的高校教育工作者，為了更好地促進武術課程的教學成效，要積極改進傳統教學模式中不足，明確給自己的教學工作提出目標，并以此為學生提出學習目標。當教師和學生都有了清晰的目標后，自然會重視武術理論知識的學習，將理論學習貫穿在技擊練習之中。

確定武術課程教學目標后，教師為了更好地開展武術理論知識的學習，可以從兩個方面去優化武術理論知識的教學模式：第一，充分利用網絡技術，展開內容豐富的多媒體教學，讓學生通過圖片和視頻這些更直觀的素材，了解武術的起源，武術的文化，武術的現實意義等。第二，不斷優化武術理論知識教材，目前各高校的武術教材使用情況參差不齊，有的學校一年的課程都上完了，學生卻從來沒有翻開過教材，有的學校甚至沒有專業的武術教材。針對這些情況，教師要具體問題具體分析，不能心急，不能冒進，要一步步改進現有教材的不足，可以通過教師研討會、學生問卷調查等形式搜集意見，整合優質資源，對現有教材進行優化升級。

3.提升教師綜合素質，加大武術器材投入

教師是學生求學之路的引路人，為了更好地促進學生武術課程的學習，學校一定要高度重視教師人才隊伍的建設。提升武術教師的綜合素質，關鍵就是要加強武術教師的理論知識學習，讓教師更好地形成武術文化教育傳承的思想認識，進而滲透在對學生的理論知識教學中。學校在加強教師人才隊伍建設問題上，不能只是在口頭上號召，要有切實可行的舉措，比如，學校可以有計劃地安排教師定期進行考核，考核的形式可以分為兩種：一種是電子試卷的形式，讓教師自評、自查、自測，促進教師對武術文化、武術創新、武術傳承、武術教學最新政策等各方面信息的搜集、了解，不斷保持對武術理論知識學習的積極性。另一種就是公開課的形式，學校通過定期組織教師進行武術理論知識公開課，讓教師充分重視武術理論課的教學內容，提高教師的理論課教授水平，并激發的發揮主觀能動性，不斷探尋學生們更能接受、更喜歡的教學方式。

隨著社會的不斷發展，人們的物質生活越來越充盈，精神文明的需求也越來越強烈。在中國傳統武術的文化內涵中，謙遜忍讓、正直有禮、愛國奉獻、誠信仁義等重要品質，無一不對現代人的精神文明建設起到積極影響。從這個意義上來說，高校教育中的武術教育還只是一個起點，學生對武術的學習和傳承應該貫穿始終，任重道遠。作為新時期的教育工作者，要在武術教育的認識高度上，喚起學生主動“習武”、終生“習武”的意識，讓學生成為不僅學習成績優異，還具有“習武精神”的人。中國傳統武術發展至今，就像先輩們給我們傳下接力棒，今天的高校工作者，今天的青年學生，對待武術，是一種責任，更是一種使命，唯有接好這一棒的“武精神”，才能為中華兒女留下寶貴的精神財富。

參考文獻：

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