非物質文化遺產進校園實施路徑探究

黃琛

摘 要：非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）的傳承及弘揚是堅定文化自信的重要方式，實現非遺可持續傳承的關鍵在青少年，學校教育無疑是青少年形成對優秀傳統文化認同感的重要手段。筆者認為：可以從部門合作、課堂教育、傳承基地和傳習館（所）、開展實踐活動、加強網絡宣傳、建立法規條例等六個方面探究非遺進校園的實施路徑。

關鍵詞：非物質文化遺產 進校園 實施路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.001

我國是一個歷史悠久的文明古國，不僅有大量的物質文化遺產，而且有豐富的非物質文化遺產。堅持文化自信就是要激發黨和人民對中華優秀傳統文化的歷史自豪感，在全社會形成對社會主義核心價值觀的普遍共識和價值認同。

《中華人民共和國非物質文化遺產法》第三十四條指出：學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育。在非遺保護中，青少年是非遺的主要繼承者，是傳承民族優秀傳統文化的主力軍，要珍視、發揮好學校教育和青少年群體在非遺保護和傳承發展中的關鍵作用，積極動員組織青少年學生參與非遺保護，才能促進非遺傳承的可持續發展。

一、教育部門與文化和旅游部門密切合作，積極推進非遺進校園、進教材活動

面向學生，側重圍繞中華優秀傳統文化傳承、黨和國家非遺保護事業的發展成就，進行具象化、有溫度的啟發性教育，針對不同年齡階段的學生，讓學生多角度學習非遺的文化內涵。在編制非遺專業教材對學生進行民族語言文字培訓、開設非遺代表性項目教學課程、非遺代表性傳承人入校授課的基礎上，通過民族傳統音樂、傳統舞蹈、民間文學、傳統美術、傳統戲曲、傳統技藝、傳統體育（游藝與雜技）等不同類別非遺的教學，實現教育改革和人才培養的美好愿望。

以云南省為例，西雙版納州景洪市嘎棟中學邀請民間藝人玉猛開設傣族傳統制陶課程，慕名而來報名的學生達300多人，有些離校學生還要求返校參加培訓;彌渡縣在全縣中小學實施“彌渡花燈民歌進校園”工程，編寫了彌渡花燈民歌進校園鄉土音樂教材，由全縣中小學每周開設一節花燈音樂課，上午課間做花燈健身操;石屏縣設立了7個保護傳承點，龍朋鎮桃園小學邀請國家級傳承人施萬恒白天教學生，晚上教老師;迪慶州搜集提煉鍋莊、弦子等舞蹈的民族元素，加入交誼舞、迪斯科等現代元素，改編成完整的“民族健身舞”，目前已普及到全州3縣29個鄉鎮和學校，是當地民眾和游客最喜愛參與的舞蹈;紅河州的樂作舞和煙盒舞，楚雄州的彝族打歌，麗江古城區的納西族打跳，大理州的霸王鞭等民間舞蹈，已成為當地最具影響、群眾參與面最廣的廣場舞蹈。

二、深入開展課堂教育，增強學生的文化自覺意識

學校課堂是學生吸收知識、學習交流最重要的途徑，也是傳揚非遺、培育文化自信最合理科學的傳播環境。在課堂上，用學生喜聞樂見的教學方法，提升他們對非遺的興趣，并結合學生學習實際和生活實際，給予全方位的引導和感染，使學生汲取中華優秀傳統文化營養。多渠道多形式的宣傳教育，使青少年學生由不知到知，由不懂到懂，逐步消除了那種認為民族傳統文化是落后的、是現代化阻力的錯誤觀念，增強保護意識和保護的自覺性，為非遺的保護和利用奠定較好的社會基礎，提供不竭的原動力。

三、建立學校非遺傳承基地和傳習館（所），進行傳承培養教育

在民族傳統文化保護基礎條件較好，又能進行有效宣傳和傳承的學校，建立一批以非遺代表性項目為依托的傳承基地和傳習館（所），讓非遺代表性傳承人進入校園開展教學活動，對青少年學生進行傳承培養教育，普及非遺知識。

以云南省為例，昆明市石林縣長湖鎮維則青聯希望小學、昭通學院、曲靖師范學院、云南財經大學國際語言文化學院、昆明學院美術與藝術設計學院、昆明藝術職業學院、紅河州民族師范學校等學校被列為省級非遺保護傳承基地，聘請非遺代表性傳承人為授課教師和客座教授，為學生傳授非遺技藝，培養非遺傳承隊伍，保證非遺的活態傳承，目前已舉辦16期18個項目進校園活動，引起廣大師生的強烈反響。

四、開展青少年學生保護非遺實踐活動

教育部門、文化和旅游部門要加強與各級團委的聯系，通過共青團組織、少先隊組織，搭建平臺，創新非遺保護傳承路徑，關心重視民族優秀傳統文化進校園工作，加大力度擴大傳承人進校園活動的范圍和影響，創造條件，積極努力，推動工作邁上新臺階。

通過夏令營等活動讓青少年學生積極參與非遺保護實踐，讓學生感受非遺的魅力，增長知識，開闊視野，豐富學生的課外生活，以“知行合一，格物致知”的學習精神，采取多種形式通過參與喜愛的非遺項目保護傳承實踐，深度聯結與傳統文化的情感紐帶，提升民族文化認同感，促進民族團結，讓更多青少年發自內心地投入到非遺保護傳承中來。

五、充分合理利用校園網絡資源，加強宣傳，喚醒青少年文化自覺

在信息化時代背景下，互聯網已成為人類獲取信息的主要方式和進行交流的主要手段，特別是青少年學生群體，在學習、生活、娛樂各方面都深度依靠互聯網。立足優秀傳統文化，注重校園網站建設，提高學生對學校網站的關注度和利用度，運用校園網站大力宣傳民族優秀傳統文化、傳播非遺，以青少年學生喜聞樂見的傳媒接收方式，對非遺進行定期、持續，有針對性的宣傳報道，以形式多樣的文章、圖片、視頻、新聞、專訪等傳媒方式，增進青少年學生的全新認識，建立深厚情感，促進他們全面了解非遺的歷史底蘊和文化精華，更好地將文化自覺及文化自信根植到學生的思想意識中，從而引導學生的網絡使用途徑和方向。不斷加強和完善網絡課堂，發展網絡教學，拓展非遺培養模式，采用學生樂于接受的形式和內容，潛移默化地培育學生的非遺保護傳承意識。

六、把非遺進校園納入各級非遺保護法規條例

在實踐中，當前一些地方和部門還存在非遺保護與學校教育結合落實不到位，非遺法規條例中學校教育缺位的問題。把非遺納入各級非遺保護法規條例，將賦予非遺保護工作得到學校教育有力支持的權利，對非遺的可持續傳承具有重要意義。

以北京市為例，《北京市非物質文化遺產條例》指出：教育、文化和旅游、人力資源和社會保障等主管部門應采取在高校和職業學校等院校增加非遺相關專業，開設非遺專業課程，并按規定施行學生學費減免等優惠政策;支持、鼓勵各類院校和非遺代表性傳承人開展合作，讓傳承人進入校園建立非遺保護傳承工作室，兼職任教，開展非遺傳承教學活動。

以云南省為例，《云南省人民政府關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》指出：各地人民政府要將非遺保護納入國民教育體系，普通高校和職業學校要開設非遺專業和課程，并在學校招生及錄取方面給予優先考慮，同時鼓勵非遺代表性傳承人到學校參與非遺保護教學，培養非遺保護的后繼人才。

以陜西省為例，《陜西省非物質文化遺產條例》指出：教育主管部門和學校應將非遺納入相關教學內容，根據地方具體情況開展非遺保護傳承教育活動;鼓勵高校和科研機構專門培養非遺保護人才，開展非遺科研活動。各級非遺保護法規條例和政策要對非遺進校園的實施路徑進行明確規定和要求，將學校教育支持非遺保護傳承情況納入各級文化和旅游主管部門的考核要求，通過現代教育體系拓展傳承方式，打破非遺傳承中傳統的收徒傳藝模式，為非遺的保護和長期發展注入生機和內在活力。

青少年學生作為社會群體中的重要成員，充滿生機，朝氣蓬勃，好學上進，有著重要的可塑性和創造力，是非遺保護的重點傳承人群體。今后工作中，還須進一步借助政府、學校和社區特有的教育資源和生產生活環境，與教育、民族宗教、文化和旅游、財政、廣播電視、報社等相關部門配合協作，積極發揮青少年學生優勢，組織社會實踐活動，引導學生加深對社會的了解，認識中華優秀傳統文化的深刻內涵，通過實踐提高學生的傳統文化素養，發揮非遺保護傳承在培育下一代文化自信上的重要作用。

參考文獻：

[1] 吳文科《非遺如何“進校園”？》，《中國文化報》2014年6月30日。

[2] 呂錚錚《增強青年一代的文化自信》，《吉林日報》2018年12月21日。

[3] 李建攀《非物質文化遺產的社區教育傳承路徑探究》，《職教通訊》2019年第17期。