微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用

仝晶舒

摘 要：微課現在已經開始運用到各個學科當中，對學生的學習和發展有著重要的作用。詩歌是我國歷史發展過程中重要的文化內容之一，學生在學習的過程中難免會覺得困難，因此運用微課可以提高學生的學習興趣，還可以使學生掌握方法。本文就微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的應用進行探究。

關鍵詞：微課 高中語文 詩歌鑒賞 教學應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.008

一、高中語文詩歌教學現狀

高中是學生學習的關鍵時期，由于我國的教學工作受到應試教育的影響，教師進行語文教學時，對于學生的詩歌鑒賞能力的培養主要依靠高考中所要考查的內容。這種刻板的教學方式嚴重阻礙了學生的思維發展，對于詩歌中的知識點的學習有著重要的影響。高中是學生學習的重要階段，每天需要學習很多的內容，如果將時間過多地應用于詩歌的鑒賞中，就會影響其他學科的學習，這樣給學生造成了很大的學習壓力。

微課可以很有效解決這一問題，使學生可以利用零散的時間進行學習，從而提升自身的語文鑒賞能力。

二、高中語文詩歌鑒賞教學中應用微課的策略

1.利用視頻內容進行語文詩歌的教學

詩歌相比于現代文學，文化色彩比較濃重，很多內容不能清晰直接地表現出來，需要學生進行理解。而且現在很多名詞與詩歌中的詞語不相符，但是所說的內容卻是一樣的，因此學生在學習時一定要注意對詩歌進行深入理解。比如教師在對學生進行《詩經·氓》的講解時，其中“士也罔極，二三其德”中，“二三”指的是反復無常的變化。而“三”在一些其他的詩詞中則是一個代詞，表示多，不單單是“三”這個數字。因此學生在進行語文詩歌鑒賞時，一定要注意其中的內容，以便學生可以更好地進行理解。教師在對學生進行語文教學時，可以利用視頻來提升學生的學習興趣，像教師在對學生進行《蜀相》的教學時，可以先讓學生了解一下，詩歌所描寫的寫作內容，然后結合《三國演義》讓學生進行理解。可以通過觀看電視劇中諸葛亮的片段，聯系諸葛亮的能力，從而感受到《蜀相》中，為何如此高地評價他。讓學生有一個更加深刻的印象，同時為《蜀相》的教學，進行知識的鋪墊，使學生可以更容易理解作者想要抒發的情感，充分調動學生語文詩詞鑒賞的積極性。通過這種方式可以加強學生學習語文的自信心，使學生的語文能力有所提高，為學生的學習打下堅實的基礎，有利于學生未來的發展。

2.利用微課，將重點內容細化，便于學生理解

語文中蘊含著非常豐富的知識，以及比喻、烘托、渲染等方式，使得學生在學習語文時需要不斷進行分析。在進行詩歌的學習時，其中的表達方式比文章中的寫作手法更難，需要通過教師的講解和引導才能理解其中的內容，明白作者想要表達的情感。比如，教師在給學生講解《蜀道難》時，其中對于蜀道的險峻描寫得非常多，但是作者卻沒有直接說蜀道險峻，不好走。而是通過“蜀道之難，難于上青天”使學生感受到蜀道的險，比上天還要難。其實《蜀道難》是描繪我國川蜀地區的道路，教師可以把真實的圖景給學生觀看，讓學生感受詩中“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”的場景。體會這種恢宏的氣勢，讓學生感受到我國的山河壯麗。教師在進行微課的設計時，就可以根據詩中所描繪的場景進行展現，讓學生可以更加直觀地感受到作者所描繪的場景與自己內心的刻畫的是否一致，有利于學生更好地投入其中，理解詩歌所要表達的內容。高中語文詩歌鑒賞的學習將微課引入其中，可以更有效地使學生理解詩歌中所要表達的情感，對于所講內容進行細化，貼合生活，使學生可以更好地進行理解，更直觀地感受作者所要表達的情感，從而提升詩歌的鑒賞能力。

總而言之，學生在進行高中語文詩歌鑒賞課程的微課學習時，可以有效提升詩歌學習能力。微課的內容比較簡短，符合學生的接受能力，而且微課是針對所要傳授的知識點進行內容的教學設計，在提高學生的詩歌鑒賞能力時，微課可以很有效提升學生對詩詞學習的積極性。將微課運用到高中語文詩歌的鑒賞學習中，是一種教學方式的提升，對語文詩歌鑒賞教學有著重要的作用，有利于培養學生的語文學習能力，使學生的語文學習水平得到提升。

[1]馮麗化.專題式微課在高中語文教學中的開發應用——以古代詩歌鑒賞教學為例[J].語文月刊，2017（7）：66-69.

[2]羅艷鋒.淺析高中語文詩歌鑒賞中困境及其解決方法[J].科教文匯（上旬刊），2018（04）：109-110.