論高職院校對(duì)外漢語中對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

吳焱

摘 要：學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在新時(shí)代背景下對(duì)外漢語教學(xué)中，承擔(dān)著“講好中國故事”，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。近年來高職院校作為國際化辦學(xué)的重要場(chǎng)所，接受了來自“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，深入滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，提升留學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)、提升留學(xué)生中國文化底蘊(yùn)，進(jìn)而學(xué)好漢語，達(dá)到培養(yǎng)知華友華目的的重要途徑。本文旨在對(duì)高職院校對(duì)外漢語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)做探索和研究，希望能給高職院校對(duì)外漢語教學(xué)帶來一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高職院校 對(duì)外漢語 文化底蘊(yùn) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.011

隨著時(shí)代變革，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職院校提出了更高的要求，為了主動(dòng)服務(wù)國家“一帶一路”，高職院校也加入了培養(yǎng)來華留學(xué)教育事業(yè)中，對(duì)外漢語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，是時(shí)代發(fā)展背景下高職院校實(shí)施來華留學(xué)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。基于此，高職院校在對(duì)外漢語教學(xué)中“講好中國故事”，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求的現(xiàn)實(shí)要求，也是承擔(dān)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化重任，充分發(fā)揮學(xué)校作為教育基地貢獻(xiàn)職業(yè)教育的中國智慧、中國經(jīng)驗(yàn)的重要載體。

一、中華傳統(tǒng)文化對(duì)高職學(xué)校發(fā)展的意義

我國的歷史長軸橫跨上下五千年，老祖宗為我們留下了眾多精神食糧，不同的文化表現(xiàn)形式也有所不同，不同的文化載體其能體現(xiàn)出的特性也會(huì)有所不同，因此在對(duì)中華傳統(tǒng)文化的研究中，需要系統(tǒng)、規(guī)范的體系來將文化進(jìn)行高職合理收集、分類、闡述等步驟。高職學(xué)校是教書育人的一個(gè)重要基地，對(duì)于教學(xué)研究來說，進(jìn)行文化教育來將留學(xué)生的思維予以提高，是相當(dāng)重要的教學(xué)項(xiàng)目，相對(duì)于留學(xué)生的技能教學(xué)，采用傳統(tǒng)文化育人，作用較為直接，且收效甚高。

高職學(xué)校的對(duì)外漢語教學(xué)是漢語言應(yīng)用學(xué)科的分支，該學(xué)科通過研究中國古代、現(xiàn)代漢語、古代、現(xiàn)代文學(xué)等來將中國的歷史和現(xiàn)代文明進(jìn)行探究，由不同的對(duì)比方式和研究方法，深入我國的歷史長軸中，汲取文化帶來的營養(yǎng)。由此可知，研究?jī)?nèi)容中不可避免地包含了中華傳統(tǒng)文化，中華傳統(tǒng)文化又對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)在教學(xué)中加大對(duì)傳統(tǒng)文化在教學(xué)課堂中的比例，通過課堂中的文化與課程內(nèi)容相融合的方式，來促進(jìn)留學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化意義的感知。

二、課堂中弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的具體策略

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師使命感

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師使命感，是確保其在教學(xué)過程中自覺承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化重任的內(nèi)在要求。對(duì)于高職院校對(duì)外漢語專業(yè)教師來說，首先需要從提高教師弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化使命感教育入手，提升宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)。在教師職業(yè)教育與崗位培訓(xùn)中，通過強(qiáng)化教師弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任教育，增強(qiáng)其使命感，從而使其在教學(xué)過程中自覺延續(xù)傳統(tǒng)文化根脈。其次，重視對(duì)外漢語教師傳統(tǒng)文化認(rèn)知的提升。作為傳統(tǒng)文化的重要傳播者與弘揚(yáng)者，其自身必須要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，才能夠在日常教學(xué)中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)留學(xué)生的幫助與熏陶，更好地將傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵傳遞給留學(xué)生，促使其繼承與弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

2.善于利用教學(xué)資源，豐富傳統(tǒng)文化傳播路徑

首先，善用教材資源，深入挖掘教學(xué)中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)融入日常教學(xué)中。高職院校對(duì)外漢語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)外漢語課堂文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。漢語言文學(xué)教材內(nèi)容中具有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展與現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行補(bǔ)充、完善、拓展，從而確保漢語言文學(xué)教學(xué)滿足教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求，使留學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解并自覺弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。其次，合理利用地緣文化資源。中國作為四大文明古國之一，不同區(qū)域具有自身獨(dú)特鮮明的地域文化，留下來無數(shù)承載著深厚歷史文化內(nèi)涵的遺跡遺址、傳統(tǒng)風(fēng)俗等。在高職對(duì)外漢語專業(yè)教學(xué)中，教師可以充分利用地緣文化資源，在教學(xué)過程中引導(dǎo)留學(xué)生自主探索所在區(qū)域的民俗、民居等，讓留學(xué)生能夠感受到在身邊的傳統(tǒng)文化，提高留學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知與體驗(yàn)，從而增強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳播的力度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵在留學(xué)生中的深入滲透，為繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

3.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，探索弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的方式

實(shí)現(xiàn)在對(duì)外漢語教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還需要重視創(chuàng)新對(duì)外漢語課堂教學(xué)手段，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，探索傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的有效方式，從而激發(fā)留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，在課堂教學(xué)中有效弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，教師通過合理利用多媒體教學(xué)，為留學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)文字、畫面、音效等元素的有效融合，為留學(xué)生提供強(qiáng)烈的視覺感官體驗(yàn)，營造濃厚的傳統(tǒng)文化課堂氛圍，提高對(duì)外漢語教學(xué)的直觀性，從而增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，及對(duì)文化內(nèi)涵的感知，進(jìn)而激發(fā)留學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化探究的興趣與熱情，自覺自愿接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，以提高漢語言文學(xué)課程對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播效果。

綜上所述，高職學(xué)校的發(fā)展不能離開文化建設(shè)的重要支持，對(duì)外漢語教學(xué)能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，促進(jìn)自身成績(jī)的同時(shí)，也將中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行良好傳播，通過教師隊(duì)伍的建設(shè)、教材內(nèi)涵的挖掘、媒體技術(shù)的應(yīng)用、信息網(wǎng)絡(luò)的普及等建設(shè)措施，能夠?qū)⒘魧W(xué)生的思想境界、文化底蘊(yùn)大幅提高，最終將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容，使得漢語言文學(xué)教學(xué)有深層次的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉存芹《高職漢語言文學(xué)教學(xué)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化之探討》，《中國校外教育》2018年第20期。

[2] 羅艷《漢語言文學(xué)與傳統(tǒng)文化意義的融合發(fā)展——以茶文化為例》，《福建茶葉》2018年第11期。