傳統文化在初中數學教學中的滲透策略

卞姍姍

摘 要：隨著新課程改革的推行，對學生的教育有了更好的要求。不僅要注重對學生成績的提升，還應該加強對學生各方面能力的培養。中國傳統文化作為傳承至今的優秀文化，在當前各種外國文化不斷進入中國時，應該加強對學生的傳統文化教育。在現在的初中數學教學中，可以滲透傳統文化教學，使學生可以在進行數學學習的同時，感受我國的優秀傳統文化。本文就傳統文化在初中數學教學中的滲透策略進行探究，在提高初中生數學學習的同時，加強對傳統文化的學習。

關鍵詞：傳統文化 初中數學 教學滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.012

數學的學習不同于其他科目，學習數學需要有較強邏輯思維，每個單元之間都有著非常重要的聯系。每個學習內容之間都蘊含著很多的數學知識。教師在對學生進行數學教學時，要將傳統文化滲透到數學學習中。初中生因為年齡較小，正處于叛逆期，教師應該加強對學生的傳統文化的滲透，使學生可以通過對數學的學習汲取與傳統文化相關的內容。對于初中生而言，教師的教學引導可以激發對學生的學習興趣，使學生可以提高對數學的求知欲，培養學生的綜合素養。

一、傳統文化在初中數學教學中進行滲透的意義

我國擁有著非常悠久的歷史文化。在長期的文化積淀中，積累了很多的優秀文化，需要進行傳承和發揚。因此，作為新時代的學生就應該繼承這一優秀的文化。教師在對學生進行數學教學時，應該加強對學生的文化教學，使學生可以根據自己的實際情況進行文化提升。在對學生進行數學教學時，教師可以將傳統文化進行滲透，對數學教學內容進行豐富，使學生可以有一個良好的學習習慣，進而提高學生對數學的學習興趣，有助于提高學生的綜合文化素養，對學生的道德品質的提升有著重要的作用，有利于對學生的綜合能力進行塑造，加強對學生的民族精神，使學生擁有良好的愛國熱情，從而為社會的未來發展貢獻自己的力量。

二、初中數學教學現狀

因為受應試教學的影響，教師在對學生進行數學教學時，經常會忽略學生的興趣，采用一種強制性的教學方式，讓學生被迫進行學習。這對學生綜合能力的提升產生了一定不利影響。導致很多學生因為強制性的學習，對所學習的內容并沒有有效吸收，使得對數學教學效率低。因為教師的教學方式不當，使得學生在進行學習時會對數學的學習有錯誤的理解，認為學習數學就是為了應對考試，而沒有實際的用處。而且很多教師認為數學就是理科教學，沒必要對學生進行傳統文化教學，這是文科應該注重的問題。

忽視傳統文化在數學教學中的滲透，還因為數學的教材設計方面對傳統文化的滲透有所缺失。因此，教師在對學生進行數學時，應該注重對數學文化的學習，使學生可以在相關的文化教學中，激發自己的學習興趣，加強對學生的文化滲透。

初中生在學習數學的過程中會有問題，教師需要對學生進行正確的引導，使學生獲取學習數學的信心，并且將傳統文化滲透到對學生的數學教學中，有助于提升學生的數學綜合能力。

三、初中數學教學中滲透傳統文化的有效策略

1.提高學生的興趣

興趣是最好的老師，在對學生進行數學教學時，應該通過提高學生的學習積極性，使學生有動力學習數學。教師應該通過對傳統文化的教學滲透，使學生增強學習數學的興趣，使學生主動進行數學的學習。比如，在學習二元一次方程組時，就可以引導學生通過消元的方式進行計算，從而得出結果。這是將二元一次方程組轉化為一元一次方程組的方式。因此，在對學生進行教學時，可以將曹沖稱象這一有趣的歷史故事進行引入，使學生明白古代的智慧，同時可以加強對學生的引導，使學生可以加強自身的轉換思維，降低所學內容的難度，有效幫助學生提高數學的學習效率。

比如，在對學生進行軸對稱的相關內容的教學時，教師可以引導學生觀看一些古代的建筑、特色剪紙和京劇臉譜等極具中國傳統文化特色的作品，讓學生可以在學習的過程中感受傳統文化的魅力，激發學生對數學的深入探究，也可以加強學生對傳統文化的了解和熱愛。良好的教學引導可以使學生在進行學習時擁有足夠的興趣，有利于學生提高數學的學習水平，激發學生對數學的學習興趣。

2.補充數學文化，輔助數學知識理解

其實很多學生也很喜歡學習中國傳統文化，但是沒有一定的學習渠道去了解，只有對歷史和語文的學習。因此，將傳統文化在數學學習中進行滲透，可以有效加強對學生的數學引導，使學生可以加強對數學的學習興趣，并且提升對傳統文化的學習。良好的傳統文化學習可以激發學生的學習興趣，激發學生的民族自豪感，使學生可以根據自己的實際學習情況進行學習。比如，在學習勾股定理時。我國是最早發現勾股定理的國家，這一發現為數學界做出了重要的貢獻。通過對學生進行教，可以有效激發學生民族自豪感，從而可以使學生更好地進行學習。

教師在對學生進行教學時，可以多給學生引入一些耳熟能詳的數學內容，像圓周率，在平時圓的相關計算當中都會用到。那么有多少學生知道關于圓周率的內容呢？其實早在南北朝時期，祖沖之就通過研究，將小數精確到第七位，直到16世紀的阿拉伯數學家才打破這一紀錄。還有劉徽，魏晉南北朝時期的數學家，他的作品有《九章算數注》和《海島算經》，這是中國歷史上最寶貴的數學著作，對后來的數學發展也有著重要的作用。

3.挖掘數學學習中的內容進行傳統文化滲透

教師在對學生進行數學教學時，可以通過對教材中的傳統文化內容進行研究，提高學生對傳統文化的學習，幫助學生提升綜合文化知識。教師可以對教材進行深入分析，對其中的內容進行研究，讓學生可以在學習數學知識的過程中，獲取有效的傳統文化知識。比如，學生在學習二元一次方程組時，經常會被問題到雞兔同籠的數學問題。這個問題在古代可是非常難的一道數學問題。教師可以引導學生，看看哪個學生可以解開這個謎團，激勵學生投入到數學的計算當中。通過解答雞兔同籠的問題既可以提高學生的計算能力，還可以使學生加強對傳統文化的了解，使學生明白數學中也蘊含著非常豐富的傳統文化，對后續的文化發展有著重要的影響。教師應該加強對傳統文化的了解，對學生進行教學引導，通過一些有趣的傳統文化故事，使學生提高對數學的學習積極性。

4.通過現代科技與傳統文化相結合的方式進行數學教學

隨著科技的發展，教師在對學生進行教學時都開始與時俱進，將現代科技融入對學生的數學教學中。教師應該始終加強對學生的文化引導，使學生可以根據自己的學習情況進行學習，有助于增強學生的數學學習能力。教師可以通過微課的方式，激發學生的數學學習興趣，讓學生可以通過簡短的教學視頻進行數學學習，可以有效提高學生對數學的學習興趣，從而激發學生的數學學習潛力。教師可以將一些傳統文化滲透到對學生的數學教學中，讓學生在觀看微課時充滿樂趣，有助于提高學生的數學水平。

教師也可以通過一些有趣的數學活動對學生進行文化的滲透，引導學生提高對傳統文化的了解。在我國上千年的文化中，蘊含著非常多的數學文化。比如，教師可以帶領進行謎語答題，讓學生思考感受其中的樂趣。像：八分之七猜一個成語——七上八下，1%猜一成語——百里挑一，等等。通過這種有趣的小游戲，可以提高學生對數學的學習興趣，也可以使學生在學習的過程中可以對數學的學習能力有一定的提升。雖然數學與傳統文化看似沒有什么關系，但是在學生學習的過程中可以感受到其中所包含的相關數學知識。教師應該加強對學生的傳統文化的教學引導，使學生提高綜合學習能力。

總而言之，在初中數學中進行傳統文化的教學滲透，既可以使學生數學能力有所提升，還可以使學生在學習數學的過程中加強傳統文化素養。教師可以引導學生從數學的學習中感受傳統文化的魅力。教師在進行傳統文化滲透時，應該加強對歷史文化的引導，對生活中的內容進行拓展學習。同時，教師應該加強自身的綜合素養，在對學生進行傳統文化教學滲透時，需要根據學習的內容進行文化教學研究，將實際情況與所學知識相結合，有效提高學生的數學學習興趣，推動對學生的綜合性教學，使學生可以全面發展。

參考文獻：

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