小學美術教學中對傳統文化的滲透研究

劉雪槑

摘 要：小學美術教學中，教師為了引導學生學到更多的傳統文化，可以將課程內容與傳統文化融合起來，并通過講解不同的美術作品，分析畫作所蘊含的傳統文化，使學生學習繪畫技巧的同時，了解美術作品、臉譜色彩中的傳統文化，由此學生積累了很多文化知識，從而提高了學生的美術素養和文化素養。

關鍵詞：小學 美術教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.025

中華傳統文化博大精深、源遠流長，因此，小學美術教師擔負弘揚傳統文化的重責，由此教師開展美術教學時，要非常重視結合繪畫作品講解畫作所包含的傳統文化，并通過引導學生鑒賞畫作，詳細講解繪畫作品的時代背景、創作年代和蘊含的歷史文化，使學生鑒賞畫作時充分了解畫作所滲透的傳統文化，從而提升學生對傳統文化的認知水平和鑒賞能力。

一、傳統文化對小學美術教育的意義

1.提升小學生文化素養

小學美術教育的重點就是引導學生認知我國傳統美術文化的底蘊。我國歷經幾千年的文化發展，不僅蘊含了許多的文化，同時還含有不同的人文修養，對于小學生的綜合素養形成具有十分重要的意義。將傳統文化與小學美術教學進行有效結合，學生就能夠在課堂教學中欣賞到我國更多優秀的傳統美術作品，如《清明上河圖》《百駿圖》《千里江山圖》等，這些不同的傳統美術作品不僅能夠拓展學生的美術視野，同時還能夠激發學生對于傳統文化的學習興趣，有助于進一步促進學生文化素養的形成。

2.加強小學生民族自信

將我國優秀的傳統文化滲透到小學美術教學中，可以進一步加強學生對于我國文化的認知，有助于學生了解豐富的民族文化，能夠讓學生在學習的過程中體會到傳統文化的魅力，進而從內心引發出民族自豪感以及民族自信心。在小學美術教學中，通過傳統文化的滲透，能夠進一步拓展美術教學的內容，可以有效培養學生的美術學習興趣，還能夠讓美術教學具有一定的文學色彩，使得學生能夠接觸到的知識面更為廣泛，這對于學生民族素養以及民族自信心的形成都有著十分重要的意義。

3.汲取多元素進行創作

將傳統文化滲透到小學美術教學中，能夠對學生的美術思維產生直接影響。對于小學美術教學而言，其不僅具有培養學生美術能力的作用，同時還具備培養學生創新能力以及創新意識的效果。將我國優秀的傳統文化滲透其中，就能夠為學生提供更多的創新方向，有助于學生掌握到更加豐富的美術創作方法，如水墨畫、書法等等，這些具有不同藝術色彩的傳統文化信息，都能夠有效拓展學生的美術視野，對于提高學生的美術鑒賞能力以及美術創作能力有著十分顯著的效果。

二、小學美術課堂中滲透傳統文化存在的問題

1.缺少實踐教學

開展傳統文化教育，絕不是說說那么簡單，其不僅需要教師自身給予傳統文化教育高度的重視與肯定，同時也需要引導學生結合實踐，來感受傳統文化中的魅力與博大精深，要將傳統文化融入學生的日常生活與學習之中，這樣才能夠真正發揮出傳統文化教育的價值。但是就目前而言，在普遍的小學美術教學中，卻往往忽略了實踐教學的重要性。

2.教師缺乏滲透傳統文化的意識

在現階段小學美術教學中，小學美術教師都認為只要教好美術知識即可，這種意識的產生，就導致忽略了傳統文化在小學美術教學中的滲透，這種錯誤的想法，不僅讓小學美術教學產生了一定的局限性，同時還限制了學生的全面發展。

三、小學美術教學中滲透傳統文化的主要方法

1.引導鑒賞畫作時滲透傳統文化

不同的美術作品蘊含著不同的傳統文化，因此，美術教師引導學生學習傳統文化時，可以借助多媒體技術，查找一些著名美術作品的圖片，通過展示立體的畫作圖片，激發學生主動鑒賞畫作的興趣。學生鑒賞畫作時，教師先引導學生說出對畫作風格的理解，然后根據學生的表述予以補充，并告訴學生繪畫作品蘊含的文化知識，使學生懂得鑒賞畫作的同時，理解、掌握畫作滲透的傳統文化，從而加強學生文化底蘊和文化內涵。如：教師運用多媒體設備播放《清明上河圖》畫作，通過展現畫作，吸引學生的注意力，并且教師詳細講解這幅畫作的文化蘊含，講解過程中教師告訴學生這幅畫作呈現了各種祭奠形式，使我們了解當時祭奠的形式和祭奠活動，此外，這幅畫呈現清明節日，從中了解中華民族傳統節日的節俗形式，由此學生不僅懂得如何鑒賞畫作，還對這幅畫作的文化加深理解，這樣一來，學生扎實掌握畫作滲透的傳統文化，有效提升對傳統文化的理解能力和對人文知識的認知程度。

2.將教學內容與傳統文化結合起來

傳統文化的精髓部分，蘊含很多人文知識，因此，教師為了使學生在學習和成長中提升文化內涵，應注重將教學內容與傳統文化結合起來，從而使學生在學習美術知識的同時，能夠理解美術畫作與傳統文化有著內在聯系，由此學生在教師指導下，積極分析美術作品包含的傳統文化，在學生分析和思考中對傳統文化的內涵加深理解。如：講解“大家一起畫”時，教師引導學生畫出古代人的頭飾和衣服上的圖案，學生按照要求積極繪畫，學生繪畫過后，教師將課程內容與傳統文化融合起來詳細講解，在講解過程中教師深入剖析古代文頭飾和衣服上圖案代表的含義，并引導學生學習頭飾文化和古代衣服所蘊含的文化、知識、藝術特點、文化內涵，學生在學習中不僅對傳統文化感興趣，還主動了解頭飾文化、美術畫作涉及的文化知識，以此提升學生人文素養和文化修養。

3.講解美術作品蘊含的傳統文化

小學美術教師為了引導學生深入理解傳統文化的內涵，在美術課堂上教師十分注重根據美術作品講解其中蘊含的傳統文化，并通過講解畫作的歷史背景，使學生能夠非常認真地聽講，這不僅提高學生的認知程度，還在詳細講解中引導學生學到非常多的傳統文化，并且在教師耐心引導中，學生深入理解美術作品所包含的文化精髓，以此提升學生對文化知識的領悟能力、理解能力。如：講解“花兒朵朵”時，教師先講解繪畫花朵的方法，并展示出窗花和不同的繪畫作品，通過講解繪畫作品，向學生詳細介紹窗花作品的創作時代、歷史背景、蘊含的傳統文化，使學生既理解美術文化的精髓，又掌握藝術作品滲透的傳統文化，從而推動學生深入理解傳統文化的內涵。

4.結合臉譜色彩滲透傳統文化

教師講解傳統文化時，結合臉譜色彩講解文化，并告訴學生涂在臉上的各種顏色代表不同的角色，不同的色彩形成強烈的對比，體現出臉譜具有獨特的藝術性，這種具有藝術性和獨特性的藝術風格，對現代藝術的設計有著深遠影響，此外，教師講述早在550年前就開始將猙獰的假面具運用到戰場上，使學生對臉譜文化有所了解，同時在教師引導下，學生在臉譜模具上用不同的色彩畫出不同顏色的臉譜，學生涂畫的過程中既學會運用不同的色料，又懂得運用不同的色彩表現面具的形象和神態，表明學生對臉譜色彩文化已充分了解，在了解的基礎上，學生掌握臉譜藝術的特點和臉譜色彩蘊含的文化知識，使學生提高文化素養。因此，教師在向學生講解與美術相關的文化知識時，可以向學生們展示出不同臉譜，教師邊展示臉譜邊講解臉譜的表現形式、色彩運用技巧和包含的傳統文化，從而學生在學習臉譜文化的過程中了解京劇臉譜是歷史文化的積淀，也是傳統文化的象征，體現出學生對戲劇臉譜的文化有所認知和理解，進而提升學生對傳統文化的認知水平。

小學美術課堂教學中，教師除了講解繪畫方法，還應將傳統文化與繪畫作品融合起來。在課堂上，教師講解繪畫技巧的同時，詳細講解與美術作品相關的傳統文化，使學生理解、掌握美術文化、傳統文化，以此推動學生在教師引導下高效學習傳統文化，這不僅可以達到傳承傳統文化的目的，還提高了學生文化修養和水平。

參考文獻：

[1] 何彩燕《淺析如何在小學美術中滲透中華民族傳統文化和人文精神》，《美術教育研究》2017年第4期。

[2] 周月紅《弘揚民族傳統文化，傳承民族文化精髓——談民族傳統文化在小學美術課堂中的滲透》，《美術教育研究》2016年第10期。

[3] 吳濤《讓欣賞之船徜徉于文化海洋——小學美術教學傳統文化滲透初探》，《吉林教育》2016年第17期。