傳統花卉紋樣設計融入初中美術課程的策略

胡園園

摘 要：在新課程改革背景下，人們愈發重視傳統文化的傳承，以實現建設中國特色文化的教學目標，促使我國文化的良好發展。而美術教育作為文化教育的重要教學載體，初中美術教師應充分發揮美術教育的作用，通過教授學生具有深刻文化內涵的文化知識，以“傳統花卉紋樣設計”開展教學，使學生能夠得到文化與美術知識的雙重教育，升華學生的文化素養與精神品質，進而使學生能夠將我國優秀的傳統文化不斷地傳承與發揚下去。

關鍵詞：傳承花卉紋樣 初中美術 教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.028

傳統紋樣是中華優秀的傳統文化之一，具有幾千年的悠久歷史。一直貫穿于中國歷史發展的整個過程，是世界文化藝術寶庫中的巨大財富。在初中美術教學課堂中，將傳統花卉紋樣設計融入其中，既能豐富對學生的美術教學內容，還能使學生得到良好的文化培養，使學生真正認識到文化學習的重要性，掌握我國優秀的傳統文化，為我國的文化建設貢獻力量。而如果教師不將傳統花卉紋樣設計融入教學中，那么學生所學習到的美術知識就會流于表面，難以從美術知識中掌握其中的文化思想與內涵，不利于學生的文化素質與美術學習發展。所以初中教師應在這個學生學習美術的關鍵時期，從美術課堂中開展有效的傳統花卉紋樣設計教學，促使學生的文化精神、綜合素質與美術能力良好發展。

一、傳統花卉紋樣設計融入初中美術課堂教學的必要性

1.傳承中國傳統花卉紋樣的文化內涵

隨著時代的不斷發展，越來越多的外來文化涌入我國，使得學生忽視了對我國傳統文化的學習，這非常不利于我國文化人才的培養與發展。而花卉作為一種特殊的植物，在歷史發展的長河中已經逐漸形成一種特殊的民族文化，不僅蘊含著人們追求美好的愿望，還承載著我國人們真摯的感情，對于學生來說有著重要的學習價值與意義。通過開展中國傳統花卉紋樣設計教學，可以使學生深刻學習其中的文化內涵，幫助學生豐富對傳統文化內涵的理解，使學生能夠真正肩負起傳承傳統文化的重任，促使我民族文化的良好發展。而且初中生正值青春叛逆期，其“三觀”與思想意識正處于啟蒙時期，在此時通過美術課堂為學生講述傳統花卉紋樣設計的知識，學生將能夠受到良好的文化熏陶，逐步形成正確的“三觀”與文化思想，朝著正確的方向健康成長與學習發展。

2.培養學生的人格理想和審美觀念

將傳統花卉紋樣設計融入初中美術教學課堂中，可以培養學生的人格理想和審美觀念，使學生以正確的學習觀念與人格理想，朝著更高層次的方向良好發展。但是若教師一味地按照課本中的概念化美術知識，開展對初中生的美術教學，那么學生的審美觀念就會停留在畫作的美感與觀感中，而無法真正走入美術作品中，領悟其中的思想內涵，這不利于學生人格理想與審美觀念的形成，甚至會使得學生產生錯誤的審美思想。因此，初中美術教師應正確認識到將傳統花卉紋樣設計融入課堂的必要性，這樣才能為學生的健康成長與美術發展提供強有力的保障。而且在學習從花卉的寫生到紋樣變化設計的過程中，學生能夠形成良好的美術思考方法與傳統文化素養，潛移默化地提高學生的文化素養與美術能力，使學生既能傳承我國優秀的花卉文化，還能夠獲得良好的美術能力，促使學生的美術學習的長遠發展。

二、傳統花卉紋樣設計融入初中美術課程的策略

1.充分利用教學資源，開拓課程內容

在傳統的初中美術教學課堂中，教師一直在運用單向灌輸的教學方式，讓學生枯燥地學習課本中的知識，跟隨教師學習其中的美術知識。這不僅使學生難以將注意力集中在課堂中，經常會產生不認真的不良學習思想，還會使學生難以理解花卉紋樣中的文化內涵，嚴重影響了學生的文化與美術認知。而在飛速發展的時代下，信息技術越來越成熟，所以教師可以通過充分利用網絡中的教學資源，以及信息技術中的現代化教學手段，開展對學生的傳統花卉紋樣設計教學，確保學生美術課程學習的實效性。以此讓學生能夠從豐富的網絡教學資源中，加深對花卉紋樣設計的認知，豐富對花卉文化知識的掌握，并能夠從生動形象的教學視頻中，形成對花卉紋樣的濃厚學習興趣，全身心地投入到傳統花卉紋樣設計學習中，隨之不斷提高文化認知能力與美術學習能力。

舉例來說，在學習《源于生活 高于生活》這節課時，教師應先收集生活中人們常用的傳統花卉紋樣，并運用多媒體技術，為學生展示相關的圖片與創作視頻，使學生能夠得到視覺的直觀沖擊，將注意力集中在課堂中，提高學生對傳統花卉紋樣設計學習的積極性。之后，使學生能夠學習到不同傳統花卉紋樣蘊含的不同知識，而教師可以從中選取一種花卉紋樣，如：忍冬紋這種古代寓意紋樣開展設計教學，讓學生學習花卉紋樣設計的知識，使學生既能提高美術設計能力，還能將這種優秀花卉文化傳承與弘揚下去。

2.傳統花卉紋樣與設計課堂的結合

為將傳統花卉紋樣與美術設計課堂結合在一起，教師應將學生作為學習的主體，讓學生在臨摹花卉紋樣的時候，融入自己對傳統文化的理解，以實現真正學會傳統花卉文化的教學目標。因為如若忽視了初中生的學習主體地位，讓學生被動地全部按照傳統花卉紋樣設計，那么學生難以實現對傳統文化的學習，以及對傳統文化的創新傳承，這就失去了開展傳統花卉紋樣教學的意義。所以教師應轉變對學生的教學理念與方式，時刻將學生作為學習的主體，給予學生充足的設計時間，擴散學生的美術設計思維，有效培養學生的文化自主學習意識，以及美術創作與創新能力。由此，讓學生結合自己對紋樣作品的領悟，創作出具有自己獨特文化特色的花卉紋樣作品，促使學生美術學習能力與文化素養的不斷提升，加快學生美術發展與文化傳承發展的步伐。

舉例來說，在學習《色彩的魅力》這節課時，先向學生提出核心性的傳統花卉紋樣學習問題，如：蓮花這種花卉具有什么特點呢？啟發學生對花卉紋樣知識的深度思考，使學生能夠積極地投入到對傳統花卉紋樣——蓮花紋的學習課程中，不斷提高學生的花卉紋樣設計學習效果。之后，教師應給予學生充足的自主學習與紋樣設計時間，使學生能夠根據自己對花卉的理解，創作出富有自己獨特文化魅力的花卉紋樣。而教師應時刻觀察學生的設計情況，給予學生及時且有效的教學指導，使學生能真正掌握花卉紋樣知識，升華學生的文化素養，提高學生的美術能力。

3.從目標式教學向過程性教學轉變

在開展初中美術教學的過程中，教師應實現從目標式教學向過程性教學的轉變，這樣才能從根源上杜絕學生形式化學習傳統花卉紋樣知識的不良現象，而是使學生能夠盡情享受學習花卉紋樣的過程，形成對傳統花卉紋樣知識的深刻理解和認知，不斷提高學生的文化感知能力與美術創新能力。而假如教師將讓學生學會傳統花卉紋樣設計知識為教學目標，忽視學生在學習過程中產生的問題，學生將只能掌握傳統花卉紋樣的設計知識，卻難以掌握蘊含在花卉紋樣中的文化與思想，不利于學生的文化學習與素質發展。因此，教師應格外重視開展傳統花卉紋樣設計教學的過程，通過組織學生開展對傳統花卉紋樣作品的辯論，或是開展傳統花卉紋樣創新設計比賽等，全面激發學生對花卉紋樣的學習興趣，使學生能夠深刻領悟其中的文化內涵，有效培養學生的審美觀念與藝術素養，促使學生美術學習能力的不斷提升。

舉例來說，在學習《喜悅與收獲》這節課時，教師可以運用任務教學法開展教學，讓學生獨自學習傳統花卉紋樣——梅花紋，這種花卉紋樣是最喜聞樂見的傳統寓意紋樣之一，并通過比賽看一看哪個學生設計出的梅花紋最好，充分調動學生對傳統花卉紋樣學習的積極性。之后，使學生能夠盡情享受學習傳統花卉紋樣設計的過程，學習關于梅花紋的起源、含義、設計方式等，教師則根據學生的不同學習情況，對學生開展有針對性的教學指導，使每個學生都能掌握這種傳統花卉紋樣文化，設計出優秀的花卉紋樣，切實提高學生的文化認知與美術設計能力。

總之，初中正值學生知識學習與思想形成的關鍵時期，教師應深刻認識到將中國傳統紋樣引入到美術教學課堂的教學價值與深遠意義，為學生創設高效的美術文化學習課堂。讓學生能夠從課堂中深化對傳統文化知識的理解，還能全面提高文化素養與美術學習能力，使我國的優秀傳統文化能夠得到良好的傳承與發展，從而將學生培養為時代所需的高素質優秀美術人才。

參考文獻：

[1] 周俊《美術教學中的課堂評價策略研究》，《成才之路》2017年第20期。

[2] 黃子航、劉亞蘭《傳統花卉紋樣在室內裝飾設計中的應用研究》，《山西建筑》2015年第15期。

[3] 齊龍騰《〈義務教育美術課程標準（2011年版）〉修訂介紹》，《教育實踐與研究》2012年第8期。