依托家校共育深化中華優秀傳統文化教育的實踐研究

陳魯娜

摘 要：當前，在家校共育的理念下，不僅要注重落實家校共育的教育模式，還應在家校共同教育的過程中滲透和弘揚中華優秀的傳統文化，并且還可以在家校共育的模式下，教師引導家長與學生共同了解、學習傳統文化，使學生在家長與教師的引導中學到很多優秀的傳統文化和文化知識，同時學生了解傳統文化的精髓，從而提升了學生的文化程度和文化素養。

關鍵詞：家校共育 優秀傳統文化 文化素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.038

學校在辦學過程中除了落實開放辦學的理念，還應當要求學校的教師與家長在共同教育中對學生對傳統文化進行滲透和講解，教師十分注重引導家長到學校參與到傳統文化的滲透中，同時教師與家長還需共同制定傳統文化的弘揚方案和滲透策略，從而依照所制定的方案內容，引導學生學習不同形式不同內涵的傳統文化，使學生在不斷學習中增強文化底蘊。

一、家校共育中滲透傳統文化

過去在家庭教育和教師教育中對引導學生繼承傳統文化不夠重視，致使學生不了解傳統文化的內涵，并且學生對傳統文化缺少認知和了解，進而導致學生在成長過程中難以提高文化素養。對此，學校對弘揚傳統文化非常注重，從而在進行家校共育時，明確提出圍繞傳統文化的內涵和精華向學生進行講解，使教師和家長在合作教育中引導學生了解傳統文化，學生在了解基礎上，充分理解中華優秀傳統文化的博大精深，由此增強學生對傳統文化的自豪感，使學生積極投入到家校共育中接受教育和文化的熏陶。這樣一來，學生在成長中不僅做到積極繼承傳統文化，還在家校共育中推動學生收獲很多傳統文化，因此，學校在對學生進行教育時，應當高度重視在落實家校共育模式的同時，使學生在共育下深入理解傳統文化的精華部分，以及推動學生感受到五千多年的歷史文化和璀璨文明。

二、家校活動中滲透傳統文化

學校在發展過程中不僅重視招收生源，還對向學生弘揚傳統文化提高了重視程度，由此學校對教師提出關注教學進度的同時，還需在與家長共育中以滲透傳統文化為主，使教師十分注重在與家長在共同教育學生時，開展家校活動，在進行家校活動時告訴學生傳統文化的表現形式多種多樣。此外，學校在進行家校共育時，組織家長、教師與學生開展與傳統文化相關的活動，如：在開展家校活動時，教師與家長引導學生圍繞“端午節”的風俗習慣、傳統文化進行節日活動，在活動當中家長與教師不僅達成共識，還應引導學生說出中國傳統節日都蘊含著哪些風俗習慣、文化知識和傳統節日的由來，使學生積極說出對傳統節日的理解和認知，學生在表述過程中說出與端午節相關的傳統文化，教師和家長對學生表述的文化知識予以補充，同時告訴學生不同節日所蘊含的不同文化知識，由此學生在家校活動中和家校共育中理解、掌握不同傳統文化的表現形式和不同文化知識的內涵，使得學生對文化的內涵和文化知識的理解上升一個高度。

三、將家校教育與傳統文化融合起來

在對學生進行家校共育時，不僅要對學生的言行舉止進行教育和引導，還應在家校共同配合下，共同向學生介紹、講解不同的文化知識，如：在家校共育中教師和家長意識到弘揚傳統文化的重要性，從而在共同教育學生的過程中家長與教師積極引導學生學習“筷子”蘊含的傳統文化，使學生在家校共育的模式下充分了解筷子是我們中華民族飲食文化的重要標志，同時學生學習在先秦時期筷子被稱為“梜”，而在漢代時期被稱為“箸”，到了明代稱為“筷”，由此可知，學生在教師與家長的共育當中對筷子的起源、筷子的發展和包含的歷史文化加深認知，并且學生深入理解筷子在發展過程中由最開始的方頭、圓頭，演變成不同形狀，而且筷子的材質非常多，體現出學生對筷子的發展過程、文化知識理解得非常透徹，以此學生更容易掌握與筷子相關的傳統文化，使學生提高學習傳統文化的效率。

四、學校組織家長與學生共同了解傳統文化

學校為了使學生在家校共育中學到很多文化知識，學校對教師提出應定期邀請家長到學校與學生共同學習、了解傳統文化，對此教師按照要求定期開展親子活動，在親子活動中教師引導家長與學生共同誦讀經典名著，如在親子誦讀名著的活動中讀《三字經》《百家姓》等國學經典，家長在與孩子共同誦讀名著內容時，不僅拉近親子之間的距離，還通過家長與教師的共同教育和耐心引導，使學生積極投入到誦讀名著的活動中，認真讀家校推薦的書籍，在誦讀過程中家長與教師對于能夠從經典書中吸收傳統文化的學生予以鼓勵，在教師和家長的共同鼓勵下，激發學生對誦讀經典名著的興趣，當學生對誦讀經典書籍感興趣，自然能使自己積極從名著內容中獲取文化知識，逐漸地，學生能夠自主從不同的書籍中了解、積累傳統文化的精華內容，同時學生在家校共育中更好地學習傳統文化。

五、家校共育中引導學生參觀博物館

家校共育中引導學生學習優秀的傳統文化，能夠使學生在家校共育當中既學到很多道理，又積累很多傳統文化，并且在不斷的積累中，學生的文化底蘊得以增強，以及推動學生的文化內涵和文化素養明顯提高，體現出家校共育中對傳統文化的弘揚與繼承，能使學生充分感受到傳統文化的魅力所在，從而調動學生更加積極地學習文化知識。

例如：在進行家校共育時，教師與家長共同帶領學生參觀歷史博物館，在館內教師和家長對學生行為舉止提出要求，同時家校共育中詳細講解博物館內文物的歷史價值和蘊含的傳統文化，如：教師在與家長配合下，詳細講解博物館內的各類陶瓷、古人的頭飾、衣服和珍貴的名人字畫，同時介紹不同時期的文物，能使學生對各個時期的傳統文化、文物價值和文化背景有所理解，學生既深入理解傳統文化的內涵，又通過參觀歷史博物館，開闊視野，學生視野和眼界得以拓寬，能使學生在博物館內學到更多的傳統文化，表明在家校共育中教師與家長以共同教育的方式，引導學生學習傳統文化，有利于促進學生深入理解文化的內涵，使得學生的文化層次和文化水平進一步提高。

六、家校共育中制定弘揚傳統文化的方案

教師在教育中制定弘揚傳統文化的方案時，和家長共同將傳統文化的弘揚和滲透落實到家校共育方案中，如此一來，學生在家校共育中感受到文化的熏陶，使學生在長期文化的熏陶中積極學習歷史文化、傳統文化知識，在學習過程中教師與家長都非常注重鼓勵學生在生活中找到傳統文化，由此激發學生探索傳統文化的主動性，以及調動學生主動投入到生活中和教學中開始探索傳統文化，在不斷探索中學生了解窗花、對聯、青花瓷、美術作品中的傳統文化。學生既了解傳統文化的表現形式和內涵，又在家校共育下積極學習傳統文化，使得學生在學習傳統文化的過程中達到繼承傳統文化的目的。由此可知，教師與家長在共同教育學生的過程中一定要重視根據所要弘揚的傳統文化，制定內容詳細、具體的方案，依照方案，教師與家長每天在教育學生中滲透傳統文化，這樣能使學生對傳統文化加深理解，同時推動學生高效學習傳統文化知識。

總之，傳統文化蘊含豐富的知識、文明、道德品質以及正確的“三觀”等，因此，學校和教師對學生進行教育時，不僅僅要重視對學生講明道理，還可以在家校共育中引導學生多了解多學習優秀的傳統文化，這樣一來，能夠使學生積極傳承和弘揚優秀的傳統文化，避免傳統文化的缺失，表明在家校共同教育的整個過程中應重視對學生進行傳統文化的滲透，由此提升家校共育效果，以及提升學生的文化水平。

參考文獻：

[1] 洪少平《家校攜手 共育“科學”之花》，《福建教育學院學報》2019年第11期。

[2] 石小燕、孟杰《“家校共育”溝通路徑探究》，《現代教育》2020年第2期。

[3] 吳晗清、趙芳祺、程竺君《家校共育現狀及可能的改變：來自家長的聲音》，《當代教育論壇》2020年第1期。