如何運用地域文化開展高中地理教學

劉甜

摘 要：隨著經濟和科技水平的快速發展，高中生可能會由于地理基礎薄弱、學習和理解能力差等原因，在面對包含大量抽象理論知識的地理學習時會比較困難。教師制定具有針對性的教學計劃，促進高中生地理學習效率的全面提升。

關鍵詞：高中 地理 教學 對策 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.025

一、營造良好的傳統文化氛圍

地理是民族文化的結晶，優秀的傳統文化在地理教學之中理應占據核心地位。高中地理教學應當更為注重地理內涵的價值培養，從民族精神的發揚與繼承角度展開地理文化教學。這就要求地理教師擁有傳統文化和教育方法兩大專業的知識儲備，能夠運用較高互動性的方法讓學生進入高中地理教學中。營造傳統文化氛圍是進行傳統文化教學的第一步，在教師制定教學方案的時候，通過提煉傳統文化中與教學內容相符合的重點和要點，與課本相結合形成帶有教學價值的重要元素，在具體的教學中憑借這種元素提煉教學重點，使學生充分享受地理學習的滋養與豐富，促使學生成為優秀的人才。

二、結合實踐活動，開展傳統文化教育

開展課外實踐活動不僅是補充課堂教學的有效途徑，還為學生提供了豐富的實踐機會，為教師提供了教學資源。依據教育部的要求，在高中地理教育內開設地域文化教學內容，即結合學生生活地區，開展地理學科教育，讓學生深刻了解自身所處的地理環境，周邊的生態環境，進而使學生運用所學地理知識，開展保護環境的行為，滲透學生積極維護環境的意識，提升學生熱愛家鄉、熱愛祖國的真實情感。教師應充分利用當地的傳統文化資源，適當地組織學生進行參觀，了解所在地的歷史文化，考察古代文化建筑、文化遺址、當地傳統習俗等。例如在武漢市，地理教師可帶領學生參觀黃鶴樓、晴川閣，在學生參觀之際，為學生講解與武漢歷史有關的故事，讓學生深刻地了解中華傳統文化。學生通過自己的親身經歷，對傳統文化的理解和認知更加明確。這樣相比于傳統的課堂教學，教學效果更好，且學生的記憶更深刻，從而實現在地理學科教學中滲透傳統文化教育的目標，讓地理學科教育呈現多元化發展。

三、運用地域文化提高高中地理教學形式和方法

創新是破解高中地理傳統教學形式和方法缺乏靈活性的有效對策。當前高中地理學科教師可以運用新媒體技術，創新出地理微課教學方法，微課視頻教學具有形象直觀性，可以將抽象的地球公轉、自轉、衛星發射、氣壓氣溫、風向等地理知識形象地呈現在課堂上，提高學生對抽象地理知識的理解和記憶。還有實踐操作教學法，讓學生自己動手在課堂上根據風向、河流等地理條件，在地圖上繪制污水處理廠地址，這種教學形式和方法提高了學生動手操作能力和遷移應用知識的能力。此外，高中地理教師還可以創新互動性的地理教學方法，調動學生參與課堂學習的積極性。

四、樹立科學的教育理念

學校作為教育的主要場所，培育著渴望學習的青少年們，教師就是這些青少年們的啟蒙者、傳授者、解惑者，是青少年學習過程中不可或缺的引導者。孩子和教師待在一起的時間甚至比和家長待的時間還要長，所以教師在孩子們身心的發展、教育、生活中都具有無可替代的作用，時時刻刻都在引導著學生，教師身傳立教，影響著一代又一代的學生。良好的教育理念不僅可以幫助高中生健康成長，還可以降低學生緊迫感，提高學習成績，從而使其在高考中穩定發揮，取得最佳成績。

五、設計科學教學方式以及教學內容

在地理教學過程中，尤其是高中地理課堂教學過程中，學生在學習中有了以前所學的知識積累，已經具備了一定的感知能力，所以教師在培養學生誦讀理解能力時應該為學生設計更加豐富、更加深層的教學內容，來更好地培養學生學習能力。教師在教學前根據教學內容及學生實際情況，從培養學生文化感知以及地理素質方面入手，制訂科學有效的教學方案，確保學生能夠更加深層次地理解感知文化內容。

充分發揮學生的主觀能動性，使學生在地理課堂中運用多種感官，愛學、想學、會學;掌握科學的地理學習方法，讓每一個學生快樂、高效學習地理。

參考文獻：

董瑞杰《核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學》，《天津師范大學學報（基礎教育版）》2018年第1期。