小學語文教學中滲透傳統文化的教學措施

王荔

摘 要：中華傳統文化博大精深，在中華民族的歷史長河中歷久彌新，源遠流長，是中華兒女智慧的結晶。隨著新課程改革的不斷深入，在核心素養背景下，習近平總書記曾多次提到傳統文化對于小學生語文學習的重要性，傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，只有在小學生的語文學習中不斷地滲透進傳統文化知識，才能有效地提高小學生的語文素養，使中華民族優秀的傳統文化得以復興。在小學生的語文教學課堂中，語文教師的作用是十分重要的，語文教師是小學生語文學習與傳統文化之間的橋梁。只有語文教師在小學生的日常授課過程中，不斷地加深小學生對傳統文化的觀念意識，培養起小學生對傳統文化的興趣，通過傳統文化的學習來踐行當下的核心素養，才能使小學生自覺地融入傳統文化的學習當中來，自覺主動地弘揚中華民族優秀的傳統文化，做中華文化的傳承者。如此一來，小學生的語文素養得到了提升，語文學習的效率也得到了一定的提高。

關鍵詞：小學語文 學課堂 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.002

中華民族的優秀傳統文化是中華民族得以長遠發展的精神支柱，它蘊含著中華民族博大精深的人文精神，是中華民族生存和發展的根基。在小學生的語文教學課堂中，對小學生進行傳統文化的教育，對將來小學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的建立具有重要意義。可以積極地引導小學生主動地繼承和發揚中華民族的優秀文化，讓中華文化走向世界，維護世界文化的多樣性。本文主要分析了當下小學語文教學的現狀，具體探討了當下將傳統文化滲透進小學語文教學課堂的措施。

一、當前小學語文教學課堂的現狀

就目前的小學語文的教學課堂來講，一部分語文教師受傳統的語文教育的影響，在現在的小學語文教學課堂中，依舊采用原先的授課模式，沒有找到傳統文化進入語文教學課堂的切入點，教師在講臺上講教材課本中的理論知識，學生便在講臺下面不斷地吸取著教師們灌輸的知識，對于知識沒有充分的理解和掌握，教師與學生之間也沒能進行很好的互動，使得學生在語文課堂上的學習積極性不高，忽略了對學生的傳統文化教育，使得小學語文的授課形式單一，小學生也缺乏課堂的參與度，繼而影響到教師對學生們的傳統文化的教育。除此之外，在小學生的義務教育中，小學生對傳統文化的認知不足，在小學語文的教學課堂中，沒有充分地重視傳統文化，只是單純地學習語文課本教材中的知識，造成了小學生對傳統文化的認知過于片面，不利于語文教師的課堂授課，增加了語文教師的授課壓力，最終使得傳統文化融入小學語文課堂的教學目標不能高效地完成。

二、將傳統文化融入小學語文課堂中的意義

傳統文化融入小學生的語文課堂，可以有效地提高小學生的語文素養。小學生的語文素養是指學生在語文授課學習的過程中，擁有的聽說讀寫的能力，只有小學生具備了這些能力，才能適應將來較高難度的語文學習。由此可以得出，在小學生的語文學習階段，滲透進傳統文化知識教育是十分有必要的，可以有效地提高小學生語文素養，幫助小學生培養良好的思想道德品質，樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，讓他們更加深入地了解認識世界，不斷地開拓小學生的視野。除此之外，通過滲透傳統文化教育，可以繼承和發揚中華民族優秀的傳統文化。傳統文化是中華民族生存和發展的根基，只有正確地把握這個根基，才能真正地學習到傳統文化的內涵精髓，真正地弘揚和繼承中華民族優秀的傳統文化，增強民族的凝聚力。要讓小學生領略到中華民族的傳統美德，使小學生在潛移默化中接受中華優秀傳統文化的熏陶，不斷地提高自身對于傳統文化的認知，提升小學生的道德素質。

三、將傳統文化教育滲透進小學語文課堂的措施

1.語文教師要充分地挖掘語文教材課本中的傳統文化知識

在小學生的語文教材課本中，絕大多數文章都蘊含著深厚的傳統文化知識，語文教師要積極地深入地挖掘語文教材中的傳統文化。在語文教師的授課過程中，要密切地關注教材文章中的傳統文化，將體現傳統文化知識的課文進行具體的講解，提高學生對語文傳統文化的印象。這樣一來，學生們對于傳統文化的學習積極性也得到了提高。例如，在語文教材中的《難忘的潑水節》這一篇課文中，語文教師就可以首先給學生講解潑水節的來歷，激發小學生有關潑水節學習的興趣。語文教師也可以通過利用多媒體播放一些有關傣族潑水節的視頻或者圖片，來進一步地讓學生了解潑水節，從而達到引導小學生主動去關注中華民族傳統的民族節日的目的。在語文教材《秦兵馬俑》《頤和園》等文章中，語文教師可以讓學生主動地利用家里的網絡設備來搜索中華文化中的歷史文明，領略到我國傳統文化的博大精深，增強學生的民族自信心和民族自豪感，讓小學生的語文學習效率得到一定的提高，對于中華傳統文化的傳承也更加的主動。

2.改變小學生的思維方式，重視傳統文化教育

隨著社會的發展、時代的進步，人們的思維方式也在不斷地發生著改變。對于小學生來講，改變傳統的教育思維方式對將來更好地適應社會發展的需要尤為重要。語文教師在日常的教學授課中，要積極地幫助小學生改變傳統的思維方式，提高小學生的創新能力的培養，不斷地促進知識的更新換代，不斷地培養社會所需要的高素質人才。在小學語文的教學課堂中，教師的教學任務不單單只是向小學生講解課堂教材中的知識，更重要的是培養小學生的思維能力，提高小學生的傳統文化知識素養，讓小學生對中國優秀傳統文化擁有全新的認知。所謂“少年強，則國強，少年獨立，則國獨立”，只有青少年意識到弘揚和繼承中國優秀傳統文化的重要性，國家的傳統文化發展才會歷久彌新，更加繁榮。例如，在平常的語文授課過程中，教師可以幫助小學生成立相關的學習小組，在小組內，讓小學生積極地分享自己對于中國傳統文化的理解。在這個過程中，語文教師要提倡小學生彼此之間互相學習，互幫互助，將對傳統文化的認知提高到新的層面。在學生分享中國優秀傳統文化的認知的過程中，教師可以根據學生的表現，對學生進行綜合打分，對于其中表現優秀的學生，教師可以對其進行適當的鼓勵，來激發學生的關于學習弘揚傳統文化的積極性，拉近語文課堂中小學生與傳統文化之間的距離，不斷地提高小學生的傳統文化弘揚意識，促進小學生的身心健康發展，進而繼承并發揚中華民族的傳統美德，為將來小學生的成長成才奠定基礎。

3.語文教師要積極地創設出相關的教學場景

在小學生的語文授課過程中，要想合理地切入傳統文化教育，就需要語文教師積極地創設出相關的教學場景。例如，在語文教材課本《大禹治水》這篇課文中，語文教師就可以增強與學生之間的互動，讓小學生分角色扮演《大禹治水》中的人物，將課堂變成知識汲取的舞臺。小學生在角色扮演過程中，可以充分地感受到大禹“三過家門而不入”的情感，激發對于中華優秀傳統文化學習的興趣。在小學語文教學課本《七律·長征》這篇課文的學習過程中，語文教師通過創設出相應的教學場景，讓學生體驗到紅軍長征途中的艱辛。通過讓學生進行紅軍角色的模仿，來感受當中的革命精神，讓小學生真正地感受到傳統文化的魅力，不斷地對傳統文化主動進行了解。

簡而言之，在小學的語文教學課堂中滲透進傳統文化教育，是當前教育發展的大勢所趨，是新課程改革背景下的教學需要。中華優秀傳統文化是中華民族的精神支柱，是中華民族的“魂”和“根”，對小學生們將來的成長成才具有重要的作用，語文教師要主動地改變自己的傳統語文授課方式，將傳統文化教育帶到小學生的語文教學課堂當中來，將傳統文化教育與小學生的語文學習有效地結合起來，不斷地培養小學生對于傳統文化學習的興趣，讓小學生重視傳統文化，積極地做傳統文化的弘揚者和建設者，做社會主義建設的接班人。

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