小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入研究

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展要求在學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。本文以部編版小學(xué)語文為基本研究切入點，從寫字閱讀教學(xué)、古詩詞閱讀教學(xué)、歷史故事閱讀教學(xué)等方面具體分析如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，旨在能夠幫助學(xué)生更好地掌握傳統(tǒng)文化精髓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.005

傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成，是先輩在歷史發(fā)展中不斷完善并繼承下來的寶貴遺產(chǎn)，這些傳統(tǒng)文化記錄了中華文化的發(fā)生和發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助小學(xué)生了解民族傳統(tǒng)和民族文化，而且還能夠讓小學(xué)生深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。為此，文章結(jié)合部編版小學(xué)語文教學(xué)實際情況就如何將傳統(tǒng)文化滲透到閱讀教學(xué)中進行探究。

一、在語言文字基礎(chǔ)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生識字水平

漢字是表意文字，歷史文化的積累離不開文字。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文寫字閱讀中能夠深化學(xué)生對漢字的認識，幫助學(xué)生更好地積累漢字，提高自身的識字能力。比如在進行部編版小學(xué)語文《對韻歌》教學(xué)的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示《笠翁對韻》的圖片和視頻。《笠翁對韻》中隱含了大量的天文、地理、花木、蟲鳥等信息，借助對傳統(tǒng)啟蒙讀物的介紹來深化學(xué)生對聲韻的認識，讓學(xué)生在語音、詞匯和修辭等方面得到訓(xùn)練。

另外，教師還可以組織學(xué)生在課堂上開展經(jīng)典誦讀活動，在誦讀活動中來實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，強化學(xué)生對漢字的認識，提高學(xué)生的語文知識水平。比如在進行《“貝”的故事》教學(xué)的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過圖片和動畫的形式來向?qū)W生展示漢字的發(fā)展演變過程，讓學(xué)生充分了解漢字的發(fā)展歷史。

二、借助古詩詞閱讀教學(xué)來滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要標志，在語文教學(xué)中借助古詩詞能夠幫助學(xué)生真切地感受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在新時期，國家教育部門將傳統(tǒng)文化編寫到語文教學(xué)大綱中，而古詩詞是傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，為此，在語文閱讀教學(xué)中教師要充分利用課堂時間來向?qū)W生介紹古詩詞作者所在的年代、背景以及作者，讓學(xué)生充分了解詩詞創(chuàng)作的時代背景。在課堂教學(xué)的過程中教師要充分利用上課的時間來引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩詞，在背誦的過程中進一步了解古詩詞的內(nèi)涵，感受中華文化的博大精深。在學(xué)習(xí)母愛主題的課程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用古詩詞來表達母愛，如“誰言寸草心，報得三春暉”;在學(xué)習(xí)愛國主題的課程中，教師可以引用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的詩句，讓學(xué)生充分感受到戰(zhàn)士和將軍的愛國情懷。

三、在閱讀教學(xué)中通過講故事的方式來滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中通過傳統(tǒng)文化的滲透能夠幫助學(xué)生更好地了解優(yōu)秀文化的內(nèi)涵和精神，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并在這個過程中實現(xiàn)對中華民族美德的發(fā)揚。小學(xué)語文教材中收錄了比較多的歷史故事，這些歷史故事能夠幫助學(xué)生開展文化教育和道德教育。比如在進行部編版小學(xué)語文《將相和》教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解完璧歸趙、負荊請罪等成語的內(nèi)涵，并在閱讀課文中對人物品質(zhì)有一定的了解，懂得以和為貴的基本道理，在真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生的愛國主義教育。

部編版小學(xué)語文閱讀教材中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，想要實現(xiàn)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育要求教師能夠深入挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育。比如在進行《春望》教學(xué)的時候，教師可以在向?qū)W生講解完古詩基本內(nèi)涵之后向?qū)W生介紹作者創(chuàng)作的背景和經(jīng)歷的遭遇，通過對作者個人基本創(chuàng)作背景的了解來幫助學(xué)生更加深入理解詩歌中所描寫的長安破敗景象，以小見大，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

學(xué)生是語文閱讀學(xué)習(xí)的主體力量，想要強化閱讀在傳播傳統(tǒng)文化教育方面的作用，教師要注重激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，在語文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自主感受文章的內(nèi)涵，并通過自主性的閱讀作品、查閱作者背景資料和深刻理解作者想要表達的思想和情感，在潛移默化中自覺接受傳統(tǒng)文化的影響。比如在進行《小英雄雨來》教學(xué)的時候，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來向?qū)W生展示小英雄雨來的影視資料，通過這種豐富、生動的形式來讓學(xué)生深受小應(yīng)用雨來事跡的感染，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的積極性，并在積極主動閱讀過程中全面了解雨來的機智和愛國精神。

四、在語文閱讀拓展活動中滲透傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)時間十分有限，為了更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育和傳承，教師可以定期組織學(xué)生開展課外語文欣賞和品鑒活動，讓學(xué)生在課外活動中進一步感受作品的文化內(nèi)涵。在課堂教學(xué)之外教師可以為學(xué)生安排作業(yè)， 引導(dǎo)學(xué)生在課堂外自主去欣賞和閱讀一些優(yōu)秀的語文作品。比如在“中國茶”閱讀教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展中國茶主題課外活動，讓學(xué)生在業(yè)余時間注重了解茶葉的生產(chǎn)、加工、制作以及文化內(nèi)容，在了解之后讓學(xué)生以小組的形式來匯報自己的課外學(xué)習(xí)所得，在彼此的交流中學(xué)生會進一步感受到中華茶文化的博大精深。

綜上所述，教師作為文化的重要傳遞者，需要擔(dān)負起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，小學(xué)階段是進行傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要階段，語文學(xué)科又是進行文化傳播的重要學(xué)科。為此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中需要教師結(jié)合小學(xué)生的心理認知特點，從講故事、古詩詞教學(xué)、漢字閱讀教學(xué)、課外活動等方面具體思考如何在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠更好地弘揚和傳播傳統(tǒng)文化。

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（苗新桃，1989生，女，漢族，江蘇連云港人，大學(xué)本科，初級教師，從事于小學(xué)語文教學(xué)工作）