中國傳統文化與初中生物教學

虞志浩

摘 要：中國傳統文化是數千年來中華民族積淀下來的優秀文化，是一代又一代人傳承的重要紐帶。初中生物知識具有一定的抽象性和復雜性的特征，很多學生在學習時缺乏興趣，也存在著認識理解上的難度。在當前教育改革深入開展的背景下， 初中生物教師如果將中國傳統文化與教學結合起來，就能夠增加教學的趣味性，有助于拓展學生的思維廣度， 學生不但能夠更好地學習掌握生物知識，也有助于樹立正確的人生價值觀。

關鍵詞：中國傳統文化 初中生物 結合 意義 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.027

一、中國傳統文化與初中生物教學相結合的意義

1.調動學生參與學習的積極性

生物知識抽象性較強， 內容廣泛，學生在學習時很難進行透徹地理解，如果教師運用落后單一的灌輸式教學模式，這樣學生就更加不會產生學習興趣，無法保證教學的有效性。中國傳統文化中包含很多趣味性的故事、詩詞、俗語等，初中生物教師將這些引入到教學中，通過滲透這些內容， 能夠調動學生參與學習的積極性，促進思維的活躍，增強教學效果。

2.引導學生樹立正確的人生價值觀

中國傳統文化是道德素質的源泉，教師擔負著教書育人的重要責任，絕不只是傳授課本知識那么簡單。在初中生物教學中融入優秀傳統文化，讓學生認識和學習傳統文化，有助于增強他們的道德意識，陶冶情操，逐漸樹立起正確的人生價值觀。

3.傳承和弘揚中華民族傳統文化

傳統文化就猶如水的源頭，如果缺少了傳統文化的滋潤，人們就會喪失民族意識和道德理念，這棵樹就會因為得不到灌溉而枯死。中國傳統文化推動著我國歷史不斷向前發展，作為新時期的青少年，初中生需要了解和吸收傳統文化，弘揚民族精神，要有這樣的歷史使命感和榮譽感。

二、中國傳統文化與初中生物教學結合的策略

1.創設教學情境，激發探究興趣

古詩詞是傳統文化中的經典，針對生物知識抽象性的特征，初中生物教師可以通過運用傳統文化來創設相應的教學情境，這樣就會使生物知識變得生動形象，能夠激發學生對生物世界的探究興趣，并且還有助于引導學生通過人文視角進行觀察，將生物知識與生活和社會緊密聯系起來，這樣在幫助學生深入理解生命科學的同時， 還有助于人文精神的滲透。例如在講解“兩棲類的生殖與發育”知識的時候，就可以為學生展示出詩句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，創設出秋天豐收的場景， 然后提出問題：“青蛙就是一種兩棲動物，青蛙為什么要鳴叫？這屬于一種什么樣的行為？”學生對這個生活化的問題興趣十足，在解決這個問題的過程中也明白了蛙的生殖和發育過程， 包括受精卵——胚胎——幼體——幼蛙——成蛙，這樣學生不但學習理解了知識，也感受到了古詩詞傳統文化的魅力。

2.分析糾錯，培養科學態度

受到各種因素的影響，中國傳統文化中關于生物知識的描述不一定都是科學的，這是受到當時科學發展水平所制約的，隨著人們的不斷探索研究，才逐漸形成科學的認識。初中生物教師在教學中運用傳統文化的過程中，還可以與學生共同分析和糾錯，運用所學知識去正確看待問題，明辨是非，從而逐漸培養形成實事求是的科學態度，這對生物知識的學習是極為重要的。例如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是我們非常熟悉的一句詩，但是實際上春蠶并沒有真的死了，而是蠶的一生經歷了受精卵、幼蟲、蛹、成蟲這四個階段，蠶只是吐絲成繭， 化身為蛹。這是一種完全變態的發育過程，這樣學生就能對“昆蟲的生殖和發育過程”產生更深刻的理解，也有助于科學精神的發展。

3.加強環保教育，人與自然和諧相處

“天人合一”是我國傳統文化中倡導的思想，道家的老子就提出，人是整個自然系統中的要素之一，這以一種極為樸素的道理揭示了人與自然的共存關系。在初中生物教學過程中，教師也要注重加強環保教育，要讓學生認識到生物與環境之間相互依賴的關系，增強其環保意識。例如在“人在生物圈中的作用”知識教學中， 教師就要注重引入“天人合一”這一思想，并且列舉人類亂砍濫伐、排放污水和廢氣等行為，最終出現溫室效應、霧霾等問題，引導學生認識到應該從自己做起注意保護環境。

參考文獻：

[1] 李曉宇《中學生物學教學與中華傳統文化結合的應用研究》，聊城大學，2017年。

[2] 梁存澤《淺談生物教學如何與中華傳統文化相結合》，《中學生物教學》2016年第7期。

[3] 梁偉銘《傳統文化在初中生物課堂教學中的運用》，《中學教學參考》2017年第4期。