國學經典在小學語文課堂中的應用分析

王鳳

摘 要：國學經典是我國文明發展的重要載體，對于現代文明的發展具有深遠的影響。其中，許多優秀的文化內涵與人文精神對于現代教育的發展具有積極的意義。在小學語文教學中滲透國學經典能夠讓學生切實地感受到傳統藝術的深厚魅力。本文重點探討與分析國學經典在小學語文教學中的應用，希望能夠提升學生對國學經典的重視度。

關鍵詞：國學經典 小學語文 應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.007

新課改背景下，在小學語文教學中開展國學經典閱讀被越來越多的教師所關注。國學經典在小學語文教學的應用能夠擴大小學生的知識面，傳承與發揚我國的傳統文化。學習國學經典作為當前小學語文教學中突破性的教學實踐，如何在小學語文教學中應用國學經典值得廣大教師深思。

一、結合語文教材，豐富學生國學經典知識

在小學語文教師中，將教材與國學經典結合起來進行語文教學，能夠讓學生潛移默化地接受國學經典文化的熏陶。國學經典是我國傳統文化的重要組成部分，學習國學經典對于促進中國文明發展具有重要作用。學生在感受漢字文化的熏陶中可以為傳承、弘揚國學經典奠定堅實基礎。就小學生而言，學習漢字基礎知識固然是非常重要的，國學文化是不能丟棄的，教師有義務引導小學生在學習國學經典中加深對漢字文化的了解，感受國學經典文化的魅力，意識到傳承與發展國學經典的重大意義。比如，在小學語文《千字文》學習中，這本書是由一千個不同的漢字組成，在這本書的學習中不僅能夠讓小學生學習到不同的漢字，而且還能增加學生的知識儲備。通過對國學經典的學習，學生的識字能力也就大大地提高了，提升語文課堂教學效果。教師可以自行地設計一些具有針對性的讀寫練習題目，有針對性地開展讀寫結合訓練，讓練習的題目能夠具有針對性。在讀寫結合的練習中提高閱讀的有效性，豐富學生語文的國學知識。

二、以研究專題為主，欣賞國學經典中先哲人格魅力

國學經典是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作，包含諸子百家、中國古典文學、中國文化等豐富的內容，教師可以選取其中具有代表性的思想家的經典作品供學生欣賞與誦讀并以研究專題的形式進行教學。教師可以選取儒家、法學、墨家及道家這四大家經典的人生哲理與人生智慧進行品讀與講解，讓學生能夠廣泛吸收不同的思想內容，借以激發學生的學習興趣。如果教師在課堂上單純講述是缺乏新意的，學生的學習積極性必然不高。這時，教師可以分小組進行研究，針對學生自己感興趣的思想內容劃分為一組，讓學生自己成立專題進行研究與探討，培養學生的自主學習意識。比如，在教《先秦諸子散文》中關于《論語》選讀篇目時，教師可以在課前設置研究“孔子”的專題，讓學生對孔子這一人物形象及思想進行研究，通過多渠道收集關于孔子的思想來歸納儒家思想文化，整理孔子有關教育的名句，感受其萬世師表的人格魅力。

三、營造國學經典學習氛圍，提高教學效果

在語文教學中良好的學習氛圍是相當重要的。由于小學語文教材中現代漢語文字占據較大的比重，如果只是通過語文教材內容學習國學經典是不夠的。然而，小學階段是培養學生文化素養的重要時期，是擴充知識積累的關鍵時期，大量有效的國學經典閱讀有助于他們在閱讀中擴充知識儲備，獲得感悟。學生的閱讀積極性與課堂氛圍是息息相關的，國學經典閱讀教學能否順利開展，就在于課堂氛圍是否濃厚，通過在師生互動的課堂氛圍中進行閱讀能夠讓學生快速地參與到課堂學習中。比如，教師可以在班級內定期組織國學經典知識比賽，比賽的形式可以為誦讀、手抄報、書法及分享閱讀感悟等，都可以充分地讓學生參與到國學經典學習中，營造國學經典學習氛圍，讓學生在耳濡目染中提高對國學經典的學習興趣。

四、語文課堂中誦讀國學經典，感知諸子人文精神

小學語文教學中誦讀經典能夠使學生明智、明德、明事理，先秦諸子散文是國學經典的重要內容，在小學語文教學中誦讀國學經典能夠讓學生感受到國學文化的深刻內涵與意義，讓學生學習國學經典中的優秀文化內容。學生通過誦讀的形式學習先秦諸子散文能夠讓學生體會到先賢人格魅力，品讀其中的豐富文化知識。國學經典是傳統文化中優秀文化的結晶，有著非常豐厚的文化底蘊，能夠延續至今，與它自身特有的文化魅力密切相關。小學階段開展國學經典教育是必要的，教師不能過于強調學生對文學知識的積累，而是讓學生自己去誦讀、領會其中所蘊含的精神文化，提高學生的思想境界。《先秦諸子散文》節選中的許多段落都是比較經典的，反復誦讀能夠感受到其中的表達方式、句式結構與語言的鏗鏘有力。《先秦諸子散文》是我國傳統文化的重要組成部分，學習《先秦諸子散文》對于促進中國文明發展具有重要作用。在感受古人的人文精神的熏陶中可以為傳承、弘揚人文精神文化奠定堅實基礎，教師有義務引導學生在誦讀《先秦諸子散文》中加深對傳統文化的了解，感受人文精神的魅力，意識到傳承國學經典的重大意義。

五、引導學生整理國學經典素材，達到學以致用

國學經典與現代漢語在讀音上會存在一定差異，正是這些差異體現出國學經典在讀音上面的獨特性。一些古代文學中常見的多音字、繁體字、通假字都代表了國學文化中特有的文化內涵，國學經典中存在的差異是一種常見的文化現象。所以，在教學中教師應該選擇有拼音的國學文本，從一開始就規范學生的讀音。比如，在國學經典教學中教師可以從身邊的一些事例入手，帶入到國學經典的內容中去，遇到一些名言名句可以讓學生去背誦，在背誦的過程中給學生講解其中的道理，讓小學生能夠培養對國學經典的學習興趣。國學經典內容的學習其實也是一個積累寫作素材的過程。在語文課堂教學中，教師可以鼓勵小學生對感興趣的經典語段或者名言警句進行摘抄，在今后語文寫作中靈活地運用，當學生在寫作中出現國學經典內容的時候，教師可以對學生進行鼓勵，幫助學生樹立自信心。

小學語文教學中開展國學經典教育是素質教育發展的基本要求。國學經典能否真正地進入現代語文教學中需要教師加強正確引導，將國學經典與語文教學學科素養培養有機結合起來，幫助學生深入理解國學經典的內涵，發揮國學經典在小學生語文教學的價值，培養學生良好的道德品質以及愛國情感。

參考文獻：

[1] 潘中喜《沐浴經典靜水流深——引導小學生學習“國學經典”的方法芻議》，《小學教學研究》2018年第21期。

[2] 董玲萍《誦國學經典品百味人生——探究誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐》，《中國校外教育》2015年第30期。