幼兒園傳統文化節日特色課程的實踐與探索

鐘偉霞

摘 要：幼兒階段的教育是啟蒙教育，這一時期是教育的關鍵時期。這就要求幼兒園教師在開展活動時，應該結合各種文化，挖掘其中的文化內涵，為幼兒營造良好的傳統文化教育氛圍，以便提升幼兒的文化內涵。文章對如何在幼兒園課程活動中融入傳統文化節日進行探討。

關鍵詞：幼兒園 傳統文化 節日特色 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.030

我國擁有優秀的傳統文化，這些文化通過世世代代的人及教育活動弘揚和傳承下來。許多傳統文化利用我國傳統節日作為載體，出現在人們的生活中。現階段由于受到西方文化的沖擊，許多人對自己國家的節日出現了淡漠心理。由此可見，為了緩解這一狀況，需要讓孩子從小就重視傳統文化，教師可通過在幼兒園課程活動中有效引入傳統節日活動來增強幼兒這方面的意識。

一、傳統節日能強化幼兒教育

我國傳統節日多種多樣，開展形式豐富多彩，但隨著改革開放的深入發展，世界上各種各樣的節日逐漸開始流行于中國。在這樣的背景之下，教育工作者應充分發揮指導和引導作用，帶領孩子們進一步了解我國傳統節日文化的重要性，讓他們從小就養成熱愛祖國和把繼承中國傳統節日文化視為己任的良好習慣。針對幼兒的個性特點和理解能力較弱的現象，在培養情感的過程中，教師要緊密聯系生活實際，引入與幼兒生活關系密切的一些節日，以便讓他們親身體驗節日活動的樂趣。在濃厚的生活環境中，幼兒能更加積極主動地參與實踐活動，進而更好地掌握常識和操作技能。由此可見，傳統節日文化對幼兒教育有著非常重要的意義和價值。

二、幼兒園節日文化教育

1.節日文化的定義和類型

節日文化也是一種歷史文化，是一個國家或一個民族在漫長的歷史過程中形成和發展的民族文化，也是一種民族風俗和民族習慣，有深刻的寓意。有的是為了慶祝某一時節的到來，如中國的春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節，西方的圣誕節、萬圣節等;有的是為了紀念某一重要歷史人物，如我國端午節，西方的情人節;有的或是紀念某一重要歷史事件，如我國的國慶節、教師節，西方的復活節、感恩節;現代國際交流和國際合作越來越廣泛，為了紀念重大的國際活動，產生了各種各樣的國際節日，如三八國際婦女節，六一國際兒童節、世界地球日、母親節、父親節等。

2.節日文化教育的意義

節日文化是文化的一種體現，國內外的教育學者都提出要把“節日文化教育”作為學校重要的課程內容。《指南》中指出：“利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應該互相尊重，友好相處。”而在當今的幼兒園實踐的各種課程模式中，與“節日”主題開展的活動五花八門，如教師節、國慶節、端午節、圣誕節等。

三、在幼兒園課程活動中融入傳統文化節日的有效舉措

1.科學合理地選擇傳統節日文化活動內容

在幼兒園有效開展傳統文化節日特色課程，需要教師根據幼兒的個性特點、年齡特征及興趣愛好選擇合適的活動內容。在活動過程中，教師與幼兒、幼兒與幼兒之間都要充分互動，所選擇的節日活動首先應該以我國的傳統佳節為主。在此基礎上，讓幼兒初步了解國際節日的同時，保證選擇節日之后在活動中要充分滲透文化內涵，幫助孩子們進一步判斷節日活動的精華和糟粕，實現取其精華、去其糟粕的學習任務。眾所周知，幼兒的學習能力、接受能力和理解能力較弱，如果教師傳授的知識和內涵過于復雜，反而容易產生適得其反的效果。幼兒園開展課程活動的重要目的是讓學生對社會和自然有初步認知，這就要求選擇的傳統文化節日的內容要建立在幼兒所掌握的經驗之上，同時尊重幼兒之間存在的個體差異，根據不同年齡段來制定不同的學習目標，保證他們能在自己的能力范圍內收獲最多，進而促進幼兒身心的全面發展。以端午節為例，針對大班的孩子，由于他們的認知能力比較強，所以應該引導孩子們知曉端午節的時間，了解其風俗及來歷;會用方言說端午節童謠，比如，莆田獨有節日“五日節”的童謠“初一品糕節節高，初二食桃胃口好，初三依螺可長脖，初四插艾驅蟲害，初五賽舟游蘭溪”;會充分發揮自己的想象力和創造力“畫虎蛋”“做紙鳶”等，讓幼兒充分體驗節日的快樂。再如，在開展元旦活動時，針對小班、中班和大班，我們分別制定了不同的活動內容：小班孩子學做鞭炮、安全燃放煙花爆竹及掃塵等，中班孩子在此基礎上學做紅團、白糕、燈籠和唱歌等，大班幼兒則初步涉及如何辦年貨、如何制訂寒假計劃等。根據節日的多樣化，為了更好地確定節日活動的主題，教師可以把它們分為中國傳統節日、紀念日、世界主題日和國際節日等，再將節日與幼兒的一日活動結合起來，從而發揮潛移默化的作用。

2.合作互動，充分挖掘活動中的教育資源

家長在孩子們的成長過程中有著舉足輕重的作用。在開展活動的過程中發動家長一起參與活動，能在一定程度上促進家長與幼兒之間的親子關系。比如，讓時間充裕的家長為活動準備一些資料，利用多媒體尋找與節日相關的知識或者習俗，傳授給學生。如在開展“慶六一，迎端午”的教育活動的時候，教師可以組織家長一起搜集端午節的相關常識，如“端午節又稱作五日節，除了包粽子這項比較傳統的習俗之外，還有畫虎蛋和畫額等習俗。端午節屬于我國的傳統佳節，這一節日的來源主要是為了紀念屈原”。同時為了保障活動的順利開展，教師應準備充足的材料，如蛋、雄黃酒、香囊、香料、艾葉、茶葉、龍舟和船槳等，提高活動的生活化和趣味性。教師還可以邀請會包粽子的家長現場展示如何包粽子，讓孩子們知道粽子的來源，激發他們學習和動手操作的欲望。除此之外，教師應該適當開展“編蛋袋”和“編彩繩”的游戲活動：由家長攜帶幼兒進入特定區域領取8根繩子編蛋袋或者3根繩子編五彩繩，達到提高幼兒興趣和促進親子關系的目的。這種教學模式還能有效融洽家長與教師之間的關系，家長認識到傳統節日的重要性后，在日常生活中自然就能起到言傳身教的作用。此外，社區資源是教師要充分利用的教育資源，能讓幼兒初步涉足社會生活，進一步獲取經驗。比如，在植樹節那天，教師可以聯系社區負責人，帶領幼兒到指定地點參與植樹活動，讓他們體會勞動人民的艱辛及形成愛護環境的意識。

3.創設良好的環境，營造節日活動氛圍

“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展。”環境的作用是潛移默化的，只有在良好的活動環境中，教師才能有效地組織活動和開展教學活動，幼兒才能集中注意力參與教育活動。教師在傳統節日活動中營造氛圍，能更好地激發幼兒的情感，讓他們能更深入地了解節日的一些常識和習俗。創設環境之前必須制定活動主題，緊緊圍繞主題來準備物品、材料和設計。比如，在開展端午節活動的時候，教師可以在幼兒園中利用舞獅、龍舟、打鼓、充氣拱門、點艾香和插艾葉等活動來營造熱鬧的氣氛，還可以在班級墻面貼上相關的海報和布置主題墻，并且在各個區角內投放與節日相關的材料，提供做手工的平臺，幫助幼兒進一步了解和掌握節日的特色及文化。教師將傳統節日的民俗文化內容滲透在環境創設中，有助于增強傳統文化的吸引力，使幼兒能從另一個角度去接觸和認識中國的傳統文化，為以后的成長和發展打下堅實的基礎。

總之，傳統節日是我國傳統文化得以傳承和弘揚的重要載體。豐富多彩的傳統民俗節日活動，為我們弘揚傳統美德提供了一個較好的平臺。利用幼兒對節日的興趣，教師把傳統的習俗適當、有效地融入節日活動中，使幼兒從不同角度感受節日的意義，激發他們的想象力，培養他們的愛國情感。

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