中華優秀傳統文化融入高職公共英語教學模式研究

龐敬華

摘 要：通過深入調查高職學生對中華優秀傳統文化了解的現狀，和對用英語介紹中華優秀傳統文化的能力現狀以及存在的問題進行分析，探索將中華優秀傳統文化和高職公共英語教學融合的教學模式。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 高職 公共英語 教學模式 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.14.014

中華優秀傳統文化融入高職公共英語教學可充分發揮課堂教學的主渠道作用，形成中華優秀傳統文化和英語教學緊密結合、同向同行的育人格局，提升學生社會主義文化自信，踐行社會主義核心價值觀，推動立德樹人目標的實現。

一、中華優秀傳統文化融入高職公共英語教學的必要性和可行性

語言和文化密不可分。文化包括物質文化和精神文化，語言屬于精神文化的一部分，是一種特殊的文化現象。語言還是文化的載體。一個民族因文化的不同而持有不同的語言系統，一個民族的語言蘊含著一個民族特有的傳統文化、思維方式、社會心理、民族風情、價值取向和社會觀念等。語言也是文化的傳播方式。人類在不斷的語言交流中互相傳播各自民族的文化，語言在文化傳播中發揮著重要作用。

在英語語言的學習過程中，不可避免地會受到英語語言所承載的文化的影響。在高職公共英語教學中融入中華優秀傳統文化，可以使學生堅守中華文化的陣地，弘揚中華優秀傳統文化，既能做到英語綜合能力的提高，在改革開放的浪潮中跟上世界發展的速度，甚至引領世界的發展，又能堅持并提升文化自信。

筆者通過調查和訪談等途徑，對高職學生了解中華優秀傳統文化的現狀及用英語介紹中華優秀傳統文化的能力現狀進行調查發現，學生對學習中華優秀傳統文化的興趣很高，能意識到源遠流長、博大精深的中華文化在他們日常生活中的重要性。但學生用英語傳播介紹中華優秀傳統文化的自覺性不夠。調查組對250余名學生進行調查，僅有四名學生能夠意識到在國際交流中使用英語對中華文化進行傳播的重要性。調查發現學生用英語介紹中華優秀傳統文化的能力水平較低，大部分學生只局限于了解一些節日的詞匯如春節，中秋節等，但是用英語介紹比如節日的起源以及節日的一些風俗習慣等時，學生們普遍顯得詞匯量不足或不能系統完整地進行介紹。在學生都熱愛中華文化，熟悉中華文化的良好的環境下，把中華優秀傳統文化用英語這一工具表達出來在當前的文化經濟形式下顯得尤為重要。中華優秀傳統文化應該得到世界人民的更多審視和關注，并通過文化對話、文化傳播，在文化交流、交融、交鋒過程中得到新發展、新創造，這種對話力傳播力、創造力越強大，中華優秀傳統文化的發展價值以及在世界能達到的成就就越高。

二、中華優秀傳統文化融入高職公共英語教學的模式

第一，用中西方文化對比的方法進行教學，將中華優秀傳統文化融入英語教學。語言是文化的載體，英漢兩種語言承載著英語和漢語兩種文化。在教學中采用中西方文化對比的方法，使學生在了解英語文化的同時也能自覺堅守自己的文化。比如在英語語法的學習中，可以把英語語法和漢語語法進行對比教學，這樣既能使學生更容易掌握英語語法知識，又能學習到漢語的語法知識，更能欣賞到漢語言的音、形、義所蘊含的美，從而愛上獨具特色的漢字，增強漢語的文化感受力。再比如英語學習中會接觸到一些節日，在教學中用中英對比的方式，把中國的傳統節日用英語進行介紹，不僅可以使學生的英語綜合能力提高，也能使學生在對西方節日進行了解的同時對中華傳統節日加深理解，加深對中華傳統節日的感情。英語教學的根本任務是培養學習者的跨文化交際能力。語言知識和語言運用能力的提高是學習者文化、思維能力提高的前提，學習者跨文化交際能力提高依賴于學習者中英兩種語言的熟練掌握，對兩種語言及其承載的思想文化內涵的深刻領悟。

第二，用英語作為媒介，介紹中華優秀傳統文化。搜集用英語工具呈現的中華優秀傳統文化的各種音視頻和書面文字資料以及實物等，比如中華傳統節日、經典詩歌、經典文化典籍、異彩紛呈的藝術如戲曲等方面的資料。英語是一種工具，是我們認識世界進而改造世界的工具。學習英語可以使我們了解到外面的世界正在發生著什么，我們能夠從外面的世界中學習到知識。我們更應該利用英語語言這一工具來介紹中國，介紹中國的優秀傳統文化，介紹中國的風土人情，介紹中國發生的翻天覆地的變化，介紹中國人的生活等等，進而在世界范圍內傳播中華優秀傳統文化，使世界能清晰準確地認識中國，認識中國人。學會用英語講述中國故事，為跨文化交流與合作打好語言知識和文化儲備，在學習知識、提高語言能力的同時，培養學習者的文化自信，使世界能客觀準確地認識中國，了解中國，了解中華優秀傳統文化，進而熱愛中華優秀傳統文化。

第三，認真選擇教學材料。在英語教學中，從浩如煙海的文化典籍中選擇學生感興趣的教學材料，對于學生的英語語言學習是有促進作用的，同時也能提升他們對祖國優秀傳統文化的認知水平和認同感，增強他們的文化自信。選擇與他們的生活息息相關的比如傳統節日的內容。傳統節日寄托著我們中華民族的情感，學習者在學習過程中容易接受又感覺親切和美好。

第四，加強教師業務學習和提高教師教學能力，切實提高中華優秀傳統文化融入英語教學的教學效果。教師是課堂的引導者，教師對于中華文化認知和認同感的提高必將提高將中華優秀傳統文化融入英語教學的教學效果。要想切實提高在英語教學中融入中華優秀傳統文化的教學效果，必須從整體上謀劃，從全局出發，從細節入手。在過去的英語教學中，中華優秀傳統文化的教學內容少得可憐，這其中的原因一是教師本身對中華優秀傳統文化融入英語教學的重要性認識不夠。他們認為英語語言的學習，是更多地從英語語言、思維、文化入手，教學材料的選擇、教學方法的選擇等都對中華優秀傳統文化的內容棄置未用。還有一個原因是教師本身對中華優秀傳統文化的了解欠缺，對中華優秀傳統文化融入英語教學感覺力不從心。因此應加大對教師的培訓，提高教師對中華文化的掌握程度，使教師充分認識到中華優秀傳統文化融入英語教學的重要性。提高教師的認識，必能發揮教師的主觀能動性，同時提高教師中、英兩種語言的能力水平。

三、中華優秀傳統文化融入高職公共英語教學需要深入研究的問題

把中華優秀傳統文化融入高職公共英語教學需要學校、教師、學生和社會各方面的合作配合，才能取得較好的教學效果，因此需要各個方面提高認識，加強配合，提高教學效果。另外，教學效果的評價模式還需進行深入研究。今后可以從教學效果的評價模式以及學校、教師、學生和社會共同協作方面進行縱深研究。

參考文獻：

劉萍萍、林春逸《中華優秀傳統文化的發展價值及其實現路徑探究》，《廣西社會科學》2015年第10期。