弘揚(yáng)嶺南音樂文化創(chuàng)新民族特色音樂教學(xué)

韓永彥

摘 要：嶺南音樂是中國(guó)傳統(tǒng)音樂的重要組成部分，不僅極具嶺南特色，還有較高的音樂價(jià)值和豐富的音樂品種，是粵籍華僑眷戀家鄉(xiāng)的重要載體。因此，保護(hù)和弘揚(yáng)嶺南音樂是傳承嶺南文化的重要措施，也是增強(qiáng)民族文化的重要舉措。現(xiàn)階段，很多嶺南高校都意識(shí)到傳承和創(chuàng)新嶺南音樂文化的重要性，但怎樣做好嶺南音樂文化特色教學(xué)還處于不斷探索中。隨著各種流行音樂的興起，傳統(tǒng)音樂的傳播和傳承成為一個(gè)難題，探索具有民族特色的音樂教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：嶺南音樂 文化創(chuàng)新 特色音樂教學(xué) 地方特色課程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.14.022

一、嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

嶺南指的是中國(guó)南方的五個(gè)嶺，分別是越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺和大庾嶺，也就是現(xiàn)在的兩廣一帶。嶺南是古代百越居住的地方，擁有眾多美麗的自然風(fēng)景。嶺南音樂特色教學(xué)最早起源于廣東，時(shí)間是八十年代中期。這個(gè)時(shí)期，出現(xiàn)了大量的特色音樂教學(xué)，具有嶺南風(fēng)情的民族樂器被應(yīng)用到教學(xué)中，常見的樂器有揚(yáng)琴、潮州箏、二弦等，通過開展特色音樂教學(xué)，培養(yǎng)了大批的嶺南民族歌手、藝術(shù)家。到了九十年代，在全國(guó)范圍內(nèi)興起一陣地方民間音樂風(fēng)潮，地方民間音樂也成為很多音樂學(xué)校的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。嶺南是南北文化匯流的地區(qū)，擁有中原文化南遷的影響和古代百越各民族的音樂積累。近代時(shí)，嶺南還成為中國(guó)改革開放的前沿陣地，是中西文化交流的橋梁，擁有多元化文化思潮，能夠?yàn)檠芯繋X南音樂文化提供新的思路。

二、嶺南音樂在廣東髙校地方特色課程中開發(fā)的意義

1.使得高校更具地方特色

廣東是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省，且具有獨(dú)特的地方文化特色，為嶺南音樂文化傳播提供了良好的環(huán)境氛圍。因此，地方高校通過結(jié)合地域特色來大力挖掘嶺南音樂教育資源更有助于建立地方特色課程。然后讓學(xué)生通過地方特色課程的學(xué)習(xí)，可以更加了解嶺南，加深對(duì)嶺南的感情，就能為弘揚(yáng)嶺南音樂文化貢獻(xiàn)自己的力量。嶺南音樂具有多元化特點(diǎn)，音樂資源十分豐富，可以為高校地方特色課程提供多樣化教育資源，使得高校更具地方特色。一方面，相對(duì)于國(guó)家音樂課程來說，嶺南音樂課程更具有地域性和民族性，能夠讓地方特色課程更加靈活實(shí)用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而起到弘揚(yáng)嶺南音樂文化的目的;另一方面，地方特色課程也是對(duì)國(guó)家課程的必要補(bǔ)充，通過兩者結(jié)合的方式能夠提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

2.有利于民族音樂文化的傳承與發(fā)展

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化融合和趨同的局勢(shì)越來越明顯，怎樣才能保護(hù)和傳承民族音樂文化成為國(guó)家和社會(huì)特別關(guān)注的問題。民族民間音樂文化是我國(guó)的寶貴財(cái)富，是經(jīng)過我國(guó)人民長(zhǎng)期生活才塑造出來的重要文化，通過高校開展地方特色課程，能夠?qū)⒚褡遒Y源優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，這樣更有利于民族音樂文化的保護(hù)和傳承。嶺南音樂具有獨(dú)特的特色資源，能夠?yàn)閺V東高校開展地方特色課程提供豐富的教育資源，通過在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民族音樂文化，能夠培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、具有民族特色的音樂人才隊(duì)伍，能夠?yàn)閹X南音樂文化的保護(hù)和傳承提供可持續(xù)發(fā)展的接班人，推動(dòng)嶺南音樂文化創(chuàng)新發(fā)展。

三、嶺南音樂特色教學(xué)發(fā)展中存在的問題

1.嶺南音樂特色教學(xué)系統(tǒng)不夠完善

雖然從20世紀(jì)80年代開始就有一些廣東高校設(shè)置地方特色課程，但是嶺南音樂是一個(gè)多民族、多形式的音樂文化，單純的音樂課程和課堂設(shè)置很難滿足嶺南音樂教學(xué)要求。很多音樂院校并沒有建立全面的特色音樂教學(xué)策略，單單依靠對(duì)嶺南音樂的重復(fù)教授和傳唱是很難創(chuàng)造出一個(gè)能夠創(chuàng)新嶺南音樂的教學(xué)模式，也就無法提升地域特色音樂的學(xué)術(shù)地位，推動(dòng)嶺南音樂快速發(fā)展。另一方面，嶺南音樂特色教學(xué)在課程設(shè)置上與傳統(tǒng)的音樂學(xué)科有很大區(qū)別，如果高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會(huì)出現(xiàn)特色教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，無法起到弘揚(yáng)嶺南音樂文化的目的。比如高校的設(shè)課宗旨是加深學(xué)生對(duì)“客家音樂”的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)客家音樂的興趣，因此在教學(xué)方式方面更側(cè)重于讓學(xué)生體驗(yàn)客家音樂，但是在教學(xué)考核時(shí)，又會(huì)采用試卷的方式進(jìn)行考核，這就會(huì)造成教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)考核不匹配，沒有形成科學(xué)的嶺南音樂特色教學(xué)系統(tǒng)。

2.學(xué)生對(duì)嶺南傳統(tǒng)音樂特色興趣不高

近些年來，流行音樂在市面上非常受歡迎，且年輕一代對(duì)傳統(tǒng)民間音樂的興趣不高，這對(duì)于傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂非常不利。另一方面，由于民間傳統(tǒng)音樂的宣傳力度不到位，導(dǎo)致年輕一代對(duì)民間音樂了解甚少。有學(xué)者對(duì)廣東文藝職業(yè)學(xué)院的大二、大三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于嶺南音樂理論課程的了解不深，或者有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)嶺南音樂理論課時(shí)不夠重視，導(dǎo)致嶺南傳統(tǒng)音樂的教學(xué)質(zhì)量不高。這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，如果學(xué)生對(duì)嶺南民族音樂的興趣不強(qiáng)，就無法充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也就不能起到傳承嶺南音樂的根本目的。

四、弘揚(yáng)嶺南音樂文化民族特色教學(xué)的具體實(shí)踐

1.將嶺南音樂融入必修課中

要想實(shí)現(xiàn)嶺南音樂的特色教學(xué)，首先得確保學(xué)生可以直接接觸到嶺南音樂，因此需要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)嶺南音樂這一特色。高校可以采取將某些嶺南音樂課程設(shè)置成必修課或?qū)X南音樂融入音樂高校必修課的“中國(guó)民族音樂概論”。將嶺南音樂課程直接設(shè)置成必修課能夠讓學(xué)生全面接觸到嶺南音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)嶺南音樂的認(rèn)同感和歸屬感;如果將嶺南音樂特色融入“中國(guó)民族音樂概論”中，就需要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行教材改編，適當(dāng)突出嶺南音樂作品賞析，加深對(duì)嶺南民族音樂的感性認(rèn)識(shí)。民族音樂主要包括民歌、民間樂器、說唱與戲曲，高校可以將其設(shè)置成不同的模塊，每個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，深入梳理民間音樂文化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間音樂形式的了解和分析水平。另外，高校可以為大三、大四學(xué)生開設(shè)“專題理論研究”課程，主要研究方面就是中國(guó)民間音樂，進(jìn)一步提升民間音樂特色。為了能夠讓學(xué)生更喜歡嶺南民間音樂，各大高校需要強(qiáng)化嶺南音樂教學(xué)，不斷開發(fā)新的嶺南音樂特色課程，讓學(xué)生能夠從新的視角來了解嶺南音樂，擴(kuò)大宣傳嶺南音樂的范圍和力度。

2.開設(shè)能夠體現(xiàn)嶺南音樂特色的系列選修課

要想實(shí)現(xiàn)保護(hù)和傳承嶺南音樂文化的目標(biāo)，就必須科學(xué)合理地設(shè)置一系列選修課，這些選修課需要具備相輔相成的特點(diǎn)，有效結(jié)合音樂理論與實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生總體了解嶺南民族音樂的同時(shí)也讓學(xué)生能真實(shí)感受到嶺南音樂的獨(dú)特魅力。為了能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生民間音樂素養(yǎng)，高校需要改變傳統(tǒng)的考核方式，可以以音樂會(huì)形式進(jìn)行考核，這樣就能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民歌再現(xiàn)和創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際考核中提升自身的民間音樂素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校需要編寫合適的嶺南音樂教材，將優(yōu)秀的嶺南民間作品融入教材中，為學(xué)生傳唱和繼承不斷更新教材，幫助學(xué)生意識(shí)到嶺南音樂的包容性和開放性，促進(jìn)嶺南音樂更好發(fā)展。

3.緊密結(jié)合音樂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)

要想讓嶺南音樂文化能夠繼續(xù)傳承下去，單單只是讓學(xué)生意識(shí)到嶺南音樂文化是不夠的，還需要促使學(xué)生參與到嶺南音樂文化保護(hù)和傳播的活動(dòng)中，這樣才能起到弘揚(yáng)民間民族音樂的目標(biāo)。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的嶺南音樂實(shí)踐能力，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來為學(xué)生提供一種可以創(chuàng)新嶺南音樂的渠道，這樣才能讓學(xué)生提高宣傳力度，參與到弘揚(yáng)嶺南音樂文化的活動(dòng)中。嶺南音樂是民間音樂，高校在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要選擇合適的考察地點(diǎn)，例如到廣州市越秀山客家山歌墟進(jìn)行考察，通過實(shí)地研究的方式來增強(qiáng)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

隨著時(shí)代不斷變化，傳統(tǒng)民間音樂已經(jīng)面臨著生死存亡的威脅，只有積極引入民間特色音樂文化，讓高校成為繼承和傳播民間音樂的基地，才能達(dá)到保護(hù)和傳承民間寶貴財(cái)富的目標(biāo)。因此，各大高校需要積極構(gòu)建一個(gè)完善的嶺南音樂特色文化教學(xué)體系，有效結(jié)合嶺南音樂文化理論與實(shí)踐，積極引進(jìn)專業(yè)的民族歌唱家，建立多元化教學(xué)模式，這樣才能實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)和發(fā)展本地音樂的目標(biāo)，為嶺南音樂傳承打造一條健康的發(fā)展之路。

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