高校視傳專業教育中加強非遺文化傳承與創新的有效途徑研究

顧竹彥

摘 要：我國視覺傳達設計領域的發展已經進入了快速發展階段，市場對視覺傳達設計人才需求量越來越大，每年也都有大量視覺傳達專業畢業生進入工作崗位。然而，社會需求與視覺傳達教育之間并不匹配，視覺傳達教育成果很難滿足社會對該專業人才的需求。主要體現在視覺傳達專業人才的同質化現象明顯，僅僅是將色彩、圖形或其他藝術手法進行重復應用，設計成果缺乏個性。而非遺文化的傳承和保護是近年來藝術領域的關鍵，同樣作為藝術領域的一部分，視覺傳達設計專業與非遺文化存在明顯的對接點。實現二者的有機融合，無論是對傳承發展非遺文化，還是提升視覺傳達設計專業教學質量都具有重要現實意義。

關鍵詞：視覺傳達設計 非遺文化 非物質文化遺產 文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.14.031

一、非遺文化與視覺傳達專業教育的關系

1.非遺文化為視覺傳達專業教育提供精神支持

在社會高速發展的時代背景下，社會對人才的需求已經從過去單純的知識型人才向應用型人才轉型。并且在雙創理念下，培養學生的創新創業精神，也成為各大高校教育工作面臨的重要問題。可以看出，能否為學生建立良好的精神世界，已經成為衡量高校教學質量的關鍵。非物質文化遺產中包含著中華優秀的傳統文化，這種文化是中華民族五千年文明史中智慧的結晶，體現出各民族在生產生活中產生的精神追求。在視覺傳達專業教育中應用非物質文化遺產資源，能夠利用其中蘊含的傳統文化精神推動學生精神追求的發展，幫助學生塑造積極、正確的精神世界，讓非物質文化遺產成為學生未來工作和生活的精神支持，并成為學生自我完善和發展的內在驅動力。

2.非遺文化為視覺傳達專業教育提出目標使命

大學生是我國接受教育的主體，也是國家未來發展的中堅力量。加強對大學生優秀傳統文化的教育，能使大學生發揮出傳統文化傳承與發展的作用。非物質文化遺產中既具有藝術價值，又包含豐富的民族文化內涵，這些文化內涵是影響大學生價值觀念、行為意識的關鍵。在視覺傳達專業教育中應用非物質文化遺產，能使大學生擁有文化與藝術的自覺性，從而自覺地傳播優秀傳統文化，將古老的傳統文化與現代的生活工作相結合，甚至能使學生自發地將非物質文化遺產向當代社會環境轉型，從而為非遺文化提供新的活力。因此，將非遺文化應用于視覺傳達專業教育中，既是培養學生綜合素養的必然要求，也是推動非遺文化轉型發展的關鍵。

3.非遺文化為視覺傳達專業教育提供創新思路

非物質文化遺產以其豐富的藝術形式和文化內涵，成為中華文明五千年歷史的寫照。對視覺傳達專業教育工作而言，非遺文化為教育工作提供了豐富的藝術資源，同時也為視覺傳達專業人才培養模式的革新提供了借鑒參考。在視覺傳達專業教育中，可積極探索非遺文化與視覺傳達設計的融合模式，力圖提高視覺傳達設計的文化創意水平，并使設計結果具有更深的文化層次感。以傳承和發展非遺文化為著力點，探索非遺文化與視覺傳達設計教育的結合路徑，從而實現非遺文化傳播與視覺傳達專業教學質量提升的共贏局面。

4.非遺文化為視覺傳達專業教育拓展發展方向

為推動非遺文化的傳承和發展，必須培養一批具有創新意識和創新能力的非遺人才。將非遺文化引入視覺傳達教育中，一方面能為視覺傳達專業應用型人才培養提供資源支持，另一方面則能夠利用高校的教育資源，建立非遺文化研究基地，培養一批熱愛非遺文化的創新型、應用型人才，在提升視覺傳達專業學生就業和創業能力的同時，利用學校產教融合、校企融合等教育理念，為非遺文化的傳承和發展提供資源與人才支持。

二、視覺傳達專業應用非遺文化面臨的問題

1.教育模式與市場缺乏對接

視覺傳達設計本身也歸屬于藝術設計一類，是涵蓋在藝術領域范疇的。因此，非遺文化實際上與視覺傳達設計有可對接之處。然而受到教育的慣性思維影響，視覺傳達專業應用非遺文化過于注重對非遺文化的收編。雖然看起來這種做法是用教科書等實體資料對非遺文化傳承的保護，但這種保護會致使非遺文化缺乏活性和可持續性。此外，藝術的傳承和發展是需要經過市場檢驗的，當下市場對非遺文化與視覺傳達設計的對接，期望主要體現在非遺文化的現代化表達，以及現實生活中非遺文化的體現。然而，由于視覺傳達專業應用非遺文化，過度重視培養學生非遺文化與視覺傳達設計理論和技能，忽略了市場需求對二者融合的需求，導致非遺文化與視覺傳達設計結合的市場化水平較低，沒有實現教育與市場的有效對接。

2.課時與非遺傳承的要求不匹配

非物質文化遺產是各民族先人在多年生產生活中逐漸積累下來的寶貴資源，其文化內涵深厚，藝術形式豐富多彩，學生想要掌握非遺文化的精髓，往往需要大量的學習時間。與此同時，非遺文化相比其他文化形式更加靈活，體會非遺文化的藝術美學和文化內涵，往往很難依賴教師的言傳身教，需要學生在感受非遺文化魅力時主動形成。因此，學生學習非遺文化知識往往需要長時間、大量的經驗積累。然而，由于視覺傳達專業分配給非遺文化相關課程的課時有限，在短時間內很難有效實現非遺文化與視覺傳達設計的融合，這也就導致學生對非遺文化的掌握水平薄弱，將非遺文化與視覺傳達設計相結合的基礎不夠扎實。

三、非遺文化在視覺傳達專業的傳承與創新

1.視覺傳達專業應用非遺文化的背景分析

中國文聯副主席、藝術學專家潘魯生認為，非物質文化遺產中包含著豐富的傳統文化知識，其藝術形態豐富多變，且非遺文化的象征符號為當今藝術設計提供了豐富的文化資源。伴隨著近幾年對非物質文化遺產的重視，非遺文化的傳承保護，以及與各行各業的結合已經成為業內研究的重點。然而，現有的非遺文化創新項目的研究還存在一定缺陷，主要體現在重視表層設計，研究的內容不夠深入，沒有形成視覺傳達設計與非遺文化的認同，以及缺乏非遺文化的理論研究，沒有建立跨學科的非遺文化研究系統。因此，需要從文化再造的角度，深入分析非遺文化與視覺傳達教育可行的對接點，通過培養學生的文化自覺和文化自信，讓學生自發地將非遺文化應用到視覺傳達設計中，以培養兼具非遺文化與專業素養的高素質人才。視覺傳達設計之初需要對特定事物的信息進行采集和分析，并通過如文字、圖形、色彩等藝術設計元素，將事物信息以可視化的方式向受眾傳遞。在現代視覺傳達設計理念的影響下，視覺傳達設計已經延伸到如空間、互聯網等多個領域，其形式愈發豐富，表現方法也多種多樣。非遺文化在不同歷史環境下有各異的表現特征，與視覺傳達設計的融合中，一方面需要突出視覺傳達設計的生活功能，另一方面還要重視非遺文化的歷史價值。由此可見，基于項目驅動的非遺文化與視覺傳達設計實踐更具有可行性。

2.視覺傳達專業應用非遺文化的目標設計

將非遺文化與視覺傳達教育相結合開發的實踐課程，應重點解決兩個問題：第一是對現有視覺傳達教育的反思與優化，包括課程結構、人才培養模式、理論課與實踐課分配等;第二是充分發揮地域文化特色，將地域非遺項目與視覺傳達教育結合。以這兩個問題為出發點，梳理當前視覺傳達教育的創新性理論成果，并從基礎理論、設計項目、教育流程、成果轉化四個維度，制定視覺傳達教育的具體實施策略。根據現有的結論，視覺傳達專業應用非遺文化的課程目標應集中于兩點：其一是通過綜合實踐教學找出本專業當前面臨的關鍵問題，并基于視覺傳達專業特征優化教學結構，重點培養學生以實踐能力為核心的綜合素質;其二是加深對非遺文化的認知水平，并結合視覺傳達專業對非遺文化進行再創造，推進非物質文化遺產的當代傳播與發展。

參考文獻：

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