小學語文教學中優秀傳統文化滲透的內容分類芻議

喬新

摘 要：對于剛剛進入啟蒙階段的小學生，需要通過學習慢慢加以引導，而小學語文學科會初步引導著其獨立思想的形成。因此，小學生不僅要學習基礎知識，為今后學習奠定基礎，還需要從小學習優秀的傳統文化。要將優秀傳統文化滲透到小學語文課本當中，用優秀文化浸潤學生心靈，讓學生能夠潛移默化地從小開始塑造良好品德，樹立良好的自信心，不斷增強民族自豪感，增強愛國主義思想，增強對祖國的認同。因此，小學教師應當承擔起從生活中、學習上為學生滲透優秀傳統文化的重任。

關鍵詞：小學語文 優秀傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.001

小學語文教材內容都與傳統文化息息相關，小學語文教師要將傳統文化滲透到語文教學過程中，讓學生能夠應用到實際生活中，學以致用，弘揚我國的優秀傳統文化。

一、 古詩詞的閱讀與背誦

詩詞是世界上最美的語言，古人蘇軾曾說過“腹有詩書氣自華”，即使穿著破舊，不那么光鮮的衣服，只要胸中有學問，那么一個人表現出來的氣質也是非凡的，也能使人光彩照人。古詩詞中能感受時代的變遷、生活的變化。小學教材中的詩詞，語言質樸，意境優美，有利于學生提高閱讀水平和寫作能力，借鑒古代文人墨客的詞匯語言，提高語言能力，提高詩詞欣賞水平，提高內在涵養。在讀詩與背詩的過程當中，仿若身臨其境，學生們能夠真真切切地感受古人的情懷。閱讀古典詩詞，可以促進學生了解歷史文化，增加國家和民族認同感。背誦古典詩詞，亦有利于學生自身知識的沉淀，激發學生創造和寫作的能力與欲望。舉個簡單的例子，在校園中，尤其是上大學之后，能歌善賦的人總是備受矚目，為眾人所青睞，這就需要學生從小開始積累、培養，等待之后的綻放。

語文課本中的古詩詞是相對簡單的，學生們理解起來比較容易，讀起來也能朗朗上口。一首首詩詞，是一幅幅美麗的圖畫，讓學生在讀的時候就會感受到美的意境，讓學生真正感受到美的存在，也讓學生幼小內心建立美的概念。一首首詩詞，是一個個動人的故事，這些故事能夠真實地反映中國的歷史，以前的經濟、文化、政治、科技等各方面，讓學生在字里行間了解中國的歷史文化。還有的古詩詞涉及朝代的興衰，或凄涼的愛情故事。能通過古人的詩詞體會當時寫詩的真情實感，真是一件美妙的事。

比如，小學二年級語文教材中的《村居》，短短的四句話二十個字，給孩子展現的卻是內涵豐富、色彩艷麗的世界。春天到了，外面的世界美麗多姿，陽光明媚，景色迷人，讓人進入這樣的世界一定會流連忘返;在這樣的人間仙境里，一群活潑的兒童一窩蜂地從家里跑了出來，手里拿著各種各樣的風箏跑著、笑著、叫著。讓孩子們讀起來，自然而然會感受到歡快的情緒，讓學生從內心感受美的存在，讓學生從小對美有了向往和追求。再比如，小學四年級語文中《芙蓉樓送辛漸》，同樣短短的二十八個字，不但表現的是作者的離別之意，而且用冰心玉壺來比喻自己，表現出來的是冰清玉潔、堅持操守的信念，也是告訴友人，不必為自己擔憂，是與朋友間的信任，讓人讀起來，作者的高尚品格自然融入人的內心深處，使人油然而生敬意，讓學生受到感染，小小的心靈中就會種下自重、自潔的思想。

二、寓言、傳說、歷史故事等的滲透

寓言故事通過其質樸卻又不失幽默的文字給孩子們講述一個個充滿哲理的小故事，教會學生做人的道理，引人入勝，發人深思。閱讀適當的寓言故事可以讓孩子明白生活中的一些道理，從生動形象的一個個小故事中明白一個個淺顯易懂的道理，有利于孩子的成長，寓教于樂。比較有代表性的有《井底之蛙》《掩耳盜鈴》《守株待兔》《刻舟求劍》《狐假虎威》等。比如，孩子們很小的時候，家里的父母、學校的老師，就在給孩子講述井底之蛙的故事，讓學生明白坐在井底，是無法看到無邊無際的天空的，也是無法體會那種空曠環境帶來的愜意。這樣的故事，對于孩子的心靈是一種啟發和引導，讓學生們認識到不要囿于眼前的環境，要把眼光放長遠，要把格局放大，只這樣才能讓自己走得更遠、看得更多，才能真正成為一個心胸寬廣、志向高遠的人。

歷史故事講述的是歷史上的人或事物，從而學習某個人物的某種精神，學習他們處世的方法，學習他們的人生態度，學習他們的愛國主義精神，學習他們的世界觀、人生觀和價值觀。無一不令人回味無窮。從小學開始學習這些偉大人物，可以潛移默化地改變孩子的思想軌跡，這也是老師和父母對孩子教育時不可忽視的重要部分。神話傳說也在語文教材中占有重要位置，它用其夸張的手法將學生帶入一個童話世界，這樣有趣味的故事，會極大地激發學生參與性與主動性，讓學生更加喜歡聽故事、學故事，也會很快將故事的內容“刻”入腦海中，讓學生難以忘記，同時，學生還能夠從中學習到做人做事的道理，讓學生潛移默化受到故事的影響，從而改變學生一些壞習慣，壞毛病，不斷糾正自己身上的問題。神話從一種程度上可以被看作小說，老師可以讓學生用閱讀小說的方式來閱讀神話故事，同時引導學生關注神話本身的情節，反復朗讀，反復復述，直至學生了然于心，學到其中的深意。神話傳說用它輕松明快的語言，讓學生學到知識、明白道理的同時，能夠伴隨小學生健康快樂成長。

三、漢字中體會傳統文化

漢字是漢文化的產物，學生從出生起就要在家長的帶領下學習識字，進而學習寫字，直至它成為我們生活的一部分，成為最熟悉的交際工具，成為人生成長和發展必不可少的一部分。漢字有形聲、假借、會意、象形之分，在小學的語文課堂上，由于學生的智力等并未發育完全，所以我們不需要如此細細講解。老師們通常會采用生動有趣的教學方法以便學生更好地接受。例如“家”這個字由兩部分組成，上部指的是我們住的房子，下部放的是一只“豬”。為什么呢？遠古時期，人們以捕獵為生，因此很多豬吃不完放在家里，后來，養豬的越來越多，豬被視為財富的象征。在當時的人看來，家中有豬，生活才能安定幸福，那樣才叫家。所以說，一個漢字可能就代表了一段歷史、一個故事，每一個漢字都不會憑空而來，它是古人渴望生活，熱愛生命的象征，最真實地記錄了中國的歷史。直到現在，老師在教我們認字的時候，都會講到這個字的來源，幫助我們記憶。從一出生，從第一句“爸爸媽媽”開始，我們的責任也就隨之而來了，我們要從小正確認識漢字，把漢字寫規范，運用到實際生活中，從自身做起。

語文教材中的每一個漢字都能夠反映一定的歷史，每一個知識點都在用心講述著傳統文化。我國是一個有著5000年歷史文化的國度，也是全世界唯一一個文化沒有“斷流”的國家。作為炎黃子孫，作為一個中國人，了解自己國家歷史、了解傳統文化對于我們的意義是重大的，弘揚和傳承傳統文化對于我們也是迫切的。就好比當每一個中國人看到來旅游的外國朋友，想到他們來中國，為的是了解中國悠久的歷史，為的是了解沉淀已久的優秀傳統文化，就會從內心涌出一種上前講解的沖動，這就是油然而生的民族自豪感。學生需要從小在語文學習中培養自己的家國情懷，這不止體現在語文課堂的學習中，更加體現在生活中，從最基本的漢字、詩詞、故事等，一點一滴滲透進自身的血液里。這不僅僅有利于學生自身的發展，更有利于傳統文化的發揚光大。

參考文獻：

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[2] 張寶、滿敬環《傳統文化在小學語文教學中的滲透研究》，《中國校外教育》2018年第32期。

[3] 陳佳美、楊軍、高延平《語文教學滲透優秀傳統文化的路徑與策略》，《漢字文化》2018年第17期。