試論高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透

鐘正敏

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育改革正在如火如荼地開展。在高中語文教學中，創(chuàng)新教學內(nèi)容以及教學方法可以改變當前的教學現(xiàn)狀，填補教學缺失。語文教學中，豐富多彩的學習內(nèi)容是吸引學生注意力的主要方面，同時也是推動學生素養(yǎng)發(fā)展的主要動力。在當前社會中，網(wǎng)絡逐漸呈現(xiàn)出了較為明顯的教育優(yōu)勢，教師可以利用網(wǎng)絡這一工具，將傳統(tǒng)文化引入到高中語文課堂中，帶給學生新的學習感受，提高學生的綜合學習效率。

關鍵詞：高中語文 傳統(tǒng)文化 滲透教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.12.006

在教育環(huán)境不斷變化、教育體制不斷完善的當前，高中語文教師需要主動地做好教學創(chuàng)新，滿足學生的發(fā)展需求，順應教育領域的發(fā)展趨勢。高中語文具有較強的人文性。在語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化，有助于學生視野的拓展以及素養(yǎng)的形成，同時也可以促使我國傳統(tǒng)文化得到有效的發(fā)展以及傳承。

一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必然性

1.滲透傳統(tǒng)文化是傳承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的需要

我國是世界上發(fā)展時間最長的文明古國，在悠久的歷史長河之中，從倉頡造字到四大文明，從百家爭鳴到唐詩宋詞，從秦皇漢武到改革開放，傳統(tǒng)文化的發(fā)展和延續(xù)造就了我國數(shù)千年的輝煌歷史。但是在現(xiàn)階段的教育教學過程中，高中語文為了順應考試的要求，對于語文課本知識的學習重于傳統(tǒng)文化的教學講授，這就造成了傳統(tǒng)文化的延續(xù)出現(xiàn)了斷層。語文作為我國的基礎文化內(nèi)容，是學習各種傳統(tǒng)文化學習的基礎，無論是傳統(tǒng)文化的單獨學習或是語文知識的單獨掌握都會造成文化傳承缺失。因此就要求教師在進行教育的過程中加強對于傳統(tǒng)文化的講授。

2.傳統(tǒng)文化滲透是社會文化發(fā)展的需要

為了順應社會發(fā)展的要求，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是很有必要的。現(xiàn)階段我國的傳統(tǒng)文化受到西方文化的影響相當嚴重，造成很多學生對于傳統(tǒng)文化的理解認識相對欠缺，嚴重影響了學生正確世界觀人生觀和價值觀的養(yǎng)成。通過傳統(tǒng)文化的滲透教學方式，對傳統(tǒng)文化知識進行講述，可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在實際的教學過程中，教師應當把握傳統(tǒng)文化教學的度，以減少傳統(tǒng)文化滲入過多造成的學生語文知識學習能力降低。因此在進行教學的過程中教師應當適量加入傳統(tǒng)文化知識，在培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化學習興趣的基礎上，將我國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

二、強化情感教育

在高中語文教學中，教師需要落實以人為本的原則，在以學生為主體的前提下，適當?shù)亻_展傳統(tǒng)文化教育。在教學中，教師需要尊重學生的想法以及習慣，不要強行教育，也不要突兀教育，引起適得其反的教學效果。為了有效實現(xiàn)這一目標，在進行傳統(tǒng)文化滲透時，教師可以適當?shù)卮┎迩楦薪逃郧楦袨檩d體，將傳統(tǒng)文化輸送到學生的心中。

例如，在日常教學中，教師需要加強與學生之間的交流。更加全面、更加深入地了解學生，從而有針對性地為其提供傳統(tǒng)文化信息。

綜合來說，語文本就是一門情感性比較強的學科。在情感的熏陶下，滲透傳統(tǒng)文化，可以取得意想不到的效果，也能夠有效豐富學生的情感認知。例如，在講解《沁園春·長沙》《雨巷》以及《再別康橋》一類的抒情詩詞時，教師就可以基于情感的角度，鼓勵學生表達自己的想法，豐富學生的情感認知。之后，教師可以為學生介紹這些詩詞背后的信息，加深學生的記憶，使之更好地理解傳統(tǒng)文化。

三、完善教學流程

在我國的歷史長河中，產(chǎn)生了數(shù)之不盡的傳統(tǒng)文化寶藏，隨著日月更替以及時代的變遷，不斷地積累，不斷地沉淀。在當代高中語文教學中，將傳統(tǒng)文化引入語文課堂是新時代對于教師提出的新的教學要求。在課堂上，教師需要通過對學生的觀察以及分析，掌控學生的學習狀態(tài)，合理地把傳統(tǒng)文化穿插到教學體系中，加強教學流程的完整性及合理性，以此真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育價值。

例如，在講解《琵琶行（并序）》時，教師可以先借助多媒體為學生播放一首琵琶彈奏的音樂，讓學生感受琵琶的魅力。之后，可以要求學生在音樂的伴隨下朗讀詩歌，體會白居易想要表達的情感，借助這一潛在的滲透方式，吸引學生的注意力，達成有效的文化滲透。

四、拓展學生視野

在滲透傳統(tǒng)文化時，語文教師不能過于急躁，而是需要保持平靜的態(tài)度，結合教學內(nèi)容合理地穿插傳統(tǒng)文化，促使傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容之間可以達到緊密結合的狀態(tài)，加強教學的協(xié)調(diào)性。在這一前提下，學生既能夠感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，擴展自己的視野，同時也能夠促使傳統(tǒng)文化價值的有效增強，使之長遠傳承。

此外，在傳統(tǒng)文化滲透期間，教師需要做好全面的準備工作，將教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有效銜接。如果教師自身都不理解傳統(tǒng)文化，而強行穿插，很容易會影響到學生原本的學習進度，同時也會影響學生的學習狀態(tài)，會逐漸背離教學的初衷。在教學期間，教師應注重教學氛圍的創(chuàng)設，通過借景抒情、借物抒情的方式，把傳統(tǒng)文化引申到課堂教學中，提高教學質(zhì)量。

五、結合實際生活

在高中階段，語文是學生需要接觸的必修學科，同時也是基礎學科。語文教學活動的開展有助于學生核心素養(yǎng)的形成，同時也有助于學生道德品質(zhì)的發(fā)展。在教學中，教師可以通過激勵教育，強化學生的探索意識，也可以通過生活教育，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

在學習傳統(tǒng)文化的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多傳統(tǒng)文化都是以生活為背景的。所以在傳統(tǒng)文化滲透中，教師需要加強與生活之間的聯(lián)系，以生活為載體，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，讓學生更好地理解，更加深入地掌握。

眾所周知，中國是一個地大物博的國家，不同地區(qū)會衍生出不同的文化以及風俗人情。在傳統(tǒng)文化教學中，教師可以結合當?shù)氐臍v史特色，組織學生開展一些實踐性的生活活動，借此提高學生的學習體驗。如東北地區(qū)的秧歌文化、廣東地區(qū)的美食文化，可以在實踐中提升學生感悟，幫助其理解傳統(tǒng)文化。活動結束后，教師可以組織學生撰寫感想文章，加深記憶，升華效果。

除此之外，在高中語文教學中，教師也應注意合理地開展閱讀活動，通過閱讀，滲透傳統(tǒng)文化。我國很多文化信息都是以文字形式展現(xiàn)的。在教學之余，教師可以定期組織學生開展課外閱讀活動，為學生介紹一些傳統(tǒng)的文學名著。閱讀既能夠拓展學生的認知以及視野，同時也有助于傳統(tǒng)文化的發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化真正地滲透到學生血液中，與之融為一體。

六、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的方式

1.在教育教學中滲透傳統(tǒng)文化

在教育教學中滲透我國的傳統(tǒng)文化，具體來說就是在系統(tǒng)的語文教學課堂中增設一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生在語文知識學習的基礎上對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有一個初步的了解。在語文教學的過程中夾雜一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以讓學生明確自身的學習核心，發(fā)現(xiàn)自身學習的重要性，引導學生通過自主的學習過程加深對于傳統(tǒng)文化的積累。因此教師通過系統(tǒng)的教育教學方式，就能夠提升學生的傳統(tǒng)文化學習積極性。讓學生在學習語文的過程中認識到傳承傳統(tǒng)文化的重要性。

2.在寫作教學中滲透傳統(tǒng)文化

在寫作中滲透傳統(tǒng)文化，其核心目的就是讓學生通過語文學習充分應用自己學到的傳統(tǒng)文化。例如學生在進行《桃花源記》的學習時，教師可以引導學生通過自己的理解和認識，模仿作者的寫作手法和寫作方式，自己寫一篇同類型文章。學生通過自己的理解和認識，就能對傳統(tǒng)文化有新的認識，同時對于傳統(tǒng)文化的應用有新的發(fā)現(xiàn)。為了增進傳統(tǒng)文化的寫作應用，教師可以在網(wǎng)上搜集一些內(nèi)容，利用自己的理解將其轉化為文言文知識，不僅能增進學生的學習興趣，也能增加學生對于傳統(tǒng)文化的積累。

總之，在高中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化，可以豐富學生的民族認識，強化學生的學科素養(yǎng)，同時這一行為也是促使我國傳統(tǒng)文化長遠傳承的重要舉措。在日常教學中，教師需要將傳統(tǒng)文化滲透到學生學習的方方面面，無論是在課堂上，還是在課余時間，教師都可以引導學生了解傳統(tǒng)文化，在情感教育的基礎上，強化學生的認識，加深傳統(tǒng)文化在學生學習以及思想上的滲透，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 倪娜《高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究》，《科學咨詢（教育科研）》2018年第7期。

[2] 李秀芳《高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透探討》，《課程教育研究》2017年第26期。